一、亦玩亦学，感知美术童趣
游戏是儿童学习的主要方式，教师要遵循幼儿的年龄特点，寻找学习的兴趣点，探析美术活动的生成点，把握教学实施的突破点，树立以童心为本的幼儿美术教育观。
1.拓展通道，开启心智之门：幼儿的审美知觉集中了语言交流与非语言交流，表现出多通道性。既有表情、身体动作与语言的结合，又有不同感觉之间的联合。让幼儿在“看看、想想、说说、画画、玩玩”中运用多种感官通道参与美术活动，美术创作中幼儿是用童眼、童话、童真、童心来表现审美的过程。如小班美术活动《绳子宝宝去散步》：幼儿带着绳子宝宝去散步（动作模拟直线）、蹦蹦跳（学习点画）、扭一扭（体验曲线）、洗个澡（尝试染色）、草地上滚一滚（在先前已有的动作体验、儿歌提示基础上进而在画纸上作画）。当一幅幅抽象线条画呈现在面前时，我们为之惊叹。
2.游戏教学，快乐之旅：苏霍姆林斯基说：“游戏就如火花，它点燃了探索求知的火焰。”游戏是一种能够促使儿童将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是儿童艺术创造活动的重要形式，是对儿童进行全面发展教育的重要手段。把游戏引到儿童美术教学中，开展美术游戏活动，有利于激发儿童的美术兴趣，培养儿童的美术情感。如小班美术教学《过水坑》：下雨天，路上积满了许多小水坑（认识各种颜色的几何图形）;小动物走路不好走，找些小石子填水坑（正确匹配与小水坑形状、颜色一样的小纸片）;大家一起来把水坑填得平平的（学习粘贴）;当孩子们在填满彩色石子的小路上走一走时，成功的喜悦溢于言表。
二、顺应天性，会意美术童真
1.贴近生活：儿童的艺术表现是与其直接感知的环境相关的，是儿童心灵世界的展现。美术教育内容应贴近幼儿生活，与幼儿有相关体验的;具有情节想象或者形象想象的空间的，避免太过于具象，否则会束缚了儿童的创造力。在绘画题材的设定上，可以根据儿童的年龄及心理发展规律让孩子们从画人、画物、画事、画童话、画梦想这个符合儿童生命律动的顺序来进行美术教学。如美术活动《晒太阳》、《捉迷藏》、《帮妈妈拖地板》等都是幼儿在日常生活中做过、看过、体验过的。
2.巧设情境：在儿童美术教育中，儿童自由地进行艺术创造的一个首要条件就是，教师要认识到并利用儿童学习美术的潜在能动性，以启发、提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松自由的教学氛围，鼓励儿童自由地进行艺术创造。在绘画内容上，应该多给儿童自己选题画创作的机会，让儿童根据平日的观察，选择、表现要画的内容;在绘画工具材料上，可让儿童依据喜好自由选择，多尝试不同的绘画工具并将其综合运用在画面中;在造型上不仅仅局限于对物像严谨准确描摹，只要仔细观察，用心去画，就会是纯真生动的，是体现儿童的表现能力和心理水平的;在色彩上也不必局限于客观再现，要注重儿童各自的气质个性与对色彩的偏爱;在构思上要经常鼓励那些发自童心独特的想象和创造。
3.因人施教：儿童阶段是个性形成和发展的时期，由于年龄、智力、心理发展等方面的差异，儿童的美术能力发展也存在差异。比如，同样的教学活动，儿童学习的内容都是相同的，但由于各自的审美感知、审美体验、审美表现能力的不同，创造出的作品就会显现各自独特个性。因此，教师就要善于发现每位儿童的优势与弱势，因势利导、因人施教。如大班美术活动《老房子》，教师采用了集体轮流为城市老房子设计装修的形式，幼儿在每一天装修设计结束后，第二天就要到另外一个工地接着上一位设计师的方案继续工作。幼儿在彼此合作互动的过程中积极借鉴他人思路，思考自己的设计方案，活动中能力强的带动能力弱的，每一幢房子的完工都是大家齐心协力的结果，从中孩子们也感悟到与他人合作的重要与快乐。
三、教学相长，舒展美术童心
孩子的每一幅画都是一个生动的故事，无论是漫无目的地信手涂鸦，还是“艺术佳作”都是其心灵的独白，是通往幼儿内心深处的神秘通道。教师要从儿童心灵深处感悟幼儿作品的情感魅力，不断优化美术教育评价方式。
1.细察画面型：对于儿童美术作品的评价首先应当从理解儿童的角度出发，借孩子的眼睛，用一颗童心去看作品，并结合儿童的认知水平、儿童独特视角和思维角度去评判。不能简单地用“像”与“不像”、“对”与“错”的标准。儿童拥有独特的造型语言，这种稚拙、直观的造型能力是非常可贵的，轻易否定儿童，会扼杀儿童的绘画兴趣。因此，教师要结合儿童的绘画心理特点，对于儿童绘画尽可能进行正面评价。
2.倾听画外音：将儿童对其作品的自我介绍与评价作为儿童主动学习的方式自然融合在美术教学过程中，教师随时观察儿童的情绪，倾听他们的心声，了解他们的绘画意图，发现儿童绘画中的闪光点。儿童评价自己作品的同时还能体会到活动所带来的自我满足感，这种满足感给予儿童的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对美术的兴趣和强烈而持久的学习动机。让儿童学会从自己作品中寻找优点，学会欣赏自己，建立自信，从而提高美术活动的积极性。
3.感悟画中情：每一幅画总是在无声地传递着画者的情感，有了情感便有了画的灵魂。质朴的诗性智慧构成了儿童的基本生存状态，鲜明地表现在了儿童的艺术中，从而使他们的艺术显现出它独有的个性魅力。在幼儿美术作品中，我们经常看到：太阳涂成了黑色，是因为乌云挡住了它而在生气;在画面中许多小鱼挤在一个角落，是因为鱼妈妈出门了，它们有点害怕……正是生活中点点滴滴的情感体验给孩子的作品带来了别样的灵动与精彩。
童心如蕴藏于大地间的颗颗种子，需要儿童教育者们像农夫那样，遵守天时，循序渐进，精耕细作。童心如镶嵌在浩瀚星空中的点点繁星，需要我们用发现的眼睛去捕捉星的璀璨光芒。
（江苏省常熟市塔前小学幼儿园）
