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运用科学小实验培养中班幼儿探索兴趣的方式分

2015-07-16 08:55 来源:学术参考网 作者:未知

  幼儿教育中探索兴趣的培养能够有效促进幼儿的智力发育,但结合我国目前中班幼儿教育现状来看,教师在教学过程中对幼儿的探索兴趣培养的重视度不够。科学小实验可以帮助幼儿形成良好的学习习惯,对幼儿的全面发展起到很大的推动作用。笔者结合多年的工作经验,采取科学小实验的方式,对幼儿进行培养和锻炼,从而提高幼儿对科学小实验的兴趣,改善幼儿教学现状,为相关研究提供参考意见。 
  一、激发中班幼儿的好奇心,为幼儿的探索发现创造条件 
  中班幼儿作为学习的主体,对周围的一切事物充满兴趣和好奇心,在教育过程中一定要保护好幼儿的探究思想,支持幼儿主动完成科学小实验,通过自己动手实验的方式,获得知识,树立探究意识。教师在设置科学小实验的过程中,一定要考虑幼儿的需求和被认可的心理,使幼儿得以充分体验科学实验活动的乐趣。还要为幼儿的科学实验创造良好的情境,选取《瓶子吃鸡蛋》为主题的科学小实验,让幼儿思考怎样将比瓶口大的鸡蛋放入瓶子内,引导幼儿进行思考,激发幼儿的实验兴趣,让幼儿动手体会、探索瓶子将鸡蛋吞进去的原理,从而提高幼儿对科学知识的渴求度。基于幼儿兴趣特点基础上,设置科学小实验,能够很好地调动幼儿的探索积极性,塑造良好的探索氛围,有利于幼儿开展科学实验实践活动。 
  二、引导孩子在科学小实验活动中主动探索 
  鼓励幼儿主动地进行探索,在科学小实验中获取探索经验,多种形式的科学实验活动促进了幼儿园教学材料的互动,基于一定的任务去完成活动,在游戏过程中提高幼儿的观察力和思维变通能力,促进幼儿科学探究思维的发展。 
  在进行《纸屑跳舞》科学小实验时,教师可以先提出引导性的问题,例如:怎样使纸屑跳舞呢,为什么纸屑会跳舞等,提供毛坯、塑料管、化纤棉布、木棍、吸管和纸屑等多种原材料,让中班幼儿带着这些问题自主进行探索。实验过程中,幼儿彼此之间会学习,利用不同的材料去摩擦木棍、塑料管,还有些幼儿会做出创新性的改变,用木棍去摩擦头发,教师在此过程中不要对幼儿进行对错评判,只在旁边进行合理引导,让幼儿充分发挥自己的想象力,让纸屑跳舞。完成试验后,教师要鼓励和赞扬幼儿的科学实验成果,让幼儿从不同的角度了解到实验的原理,从而形成一定的思考能力,锻炼幼儿的动手能力。 
  三、鼓励幼儿进行尝试,培养幼儿的探索兴趣 
  教师在对幼儿进行科学探究兴趣培养的过程中,应将幼儿日常生活中或其他教育形式的科学实验活动结合起来,丰富教学手段,在实验中引进日常生活知识,为幼儿创造一个轻松、愉快的科学实验环境。实现不同领域科学实验活动同科学知识探究教育的有机结合,可以激发幼儿的主观能动性,激发幼儿的思维发展,充分发挥科学小实验的作用,全身心投入到科学实验的探究中。 
  幼儿的创新思想和探索兴趣的培养,可以通过科学小实验来建立,且以教师的鼓励和支持为基础,教师要注重幼儿思维的发散,不能将幼儿的探究思想束缚在一个方向上,了解幼儿内心真实的想法,使幼儿充分的发表自己的意见,肯定幼儿的想法,不能打击幼儿的积极性,这样才能为幼儿进行进一步的探索,为完成科学小实验奠定坚实的基础。在进行《颜色变化》小实验时,教师可以先让幼儿猜想什么颜色组合在一起可以变成蓝色,红色和黄色融合在一起会变成什么颜色,让幼儿敢于猜想和实践,使幼儿树立正确的科学探索态度,实现科学小实验的教学目标。 
  四、注重多样化教学策略,激发幼儿的科学探索兴趣 
  中班幼儿在教学情境中积极的进行探索和发现,通过科学小实验,独立的思考而获取知识,不断引导幼儿走向发展和成熟。教师在开展科学小实验时,要注重培养中班幼儿的探索兴趣时,应充分考虑了中班幼儿的实际情况,采用多种教学策略,使制定的科学小实验目标更加可行、可靠、具体,保障幼儿的全面发展。例如在进行《蒜苗的成长》科学小实验时,教师可以通过比较法、游戏法、讨论法等多种方式,从阳光、水分、养料等多方面,思考外界因素对蒜苗成长的影响,让幼儿进行主动的探索,独立完成科学小实验,并在科学小实验中及时给予儿童帮助和启发,不断培养幼儿对科学知识的求知欲及兴趣,重视科学小实  验的作用。 
  探索兴趣的培养是一项艰巨的教学任务,对幼儿未来的发展具有深远的影响,因此研究科学小实验对中班幼儿探索兴趣的培养,具有非常重要的意义。通过科学小实验的方式,可以满足中班幼儿的求知欲和好奇心,激发幼儿的科学探索精神,对幼儿未来的成长起到积极的推动作用,能够实现培养探究型人才的教育目标。

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