作为儿童接受正式义务教育之前的过度阶段，学前教育的基本任务就是帮助学生建立良好的学习观念，包括培养一定的动手动脑能力，获得一定的秩序性与规范性，从而为其更好的参与到义务教育当中做好充分的准备。为了进一步了解学前教育的开展现状，就必须先来了解一下学前教育的重要作用。
一、学前教育的重要性
作为世界上最大的发展中国家，我国对于学前教育的重视程度非常高。国家绝大多数的儿童都会在3～6岁年龄段被送到学前教育机构参与教育，这不但能够帮助学生第一时间接触到社会，同时对于学生对外界形成一个简单的认识，在进入小学之前做好充分的入学准备都具有一定的作用。但是就当前我国的学前教育开展现状来看，许多学校没有做好学前教育公益性与教育性的相关工作，仅仅是在为家长“看孩子”，不但降低了教学的质量与标准，甚至还耽误了学生未来的进步与成长。
二、我国学前教育中存在的问题
1.利益大于公益的现象普遍存在
由于我国学前教育市场十分广阔，再加上一些地区的政府对于学前教育的监管力度较差，所以也就出现了大量学前教育机构，打着教育的幌子获取更高的经济效益，这样既不利于学前教育市场的稳定与和谐，更会导致学前教育的公益性不断流失，当前甚至一部分人津津乐道于送自己的孩子去多贵的学前教育机构参与学习，以此来彰显自己的财力，这与社会核心价值观念是背道而驰的，其更会导致幼儿园的费用不断上涨，挤压公益性幼儿园的生存空间，从而导致更加严重的后果。
2.学前教育的针对性不强
学前教育要想体现充分的公益性与教育性，就必须强化教学的针对性。当前许多学前教育机构在教学中总是给学生下达一些这个年龄难以完成的任务，学生完成不了就必须邀请家长帮忙，但是繁重的学业压力不但影响了学生的学习热情，更是增加了家长的负担，而如果学生不让家长帮忙完成，就会在班级上丢面子，从而扭曲了学生的价值观念，这种不正之风必须得到治理，否則后患无穷。
3.教师队伍建设水平不足
当前学前教育行业的准入门槛不高，各种学历、资质的教师都可以轻松进入这个行业，导致教学质量难以得到保障。另外，一些不具有资质的教师也趁机混入该行业，借机敛财，进一步降低了教师队伍的建设标准。
三、保持学前教育公益性与教育性的措施
1.政府加强监管与扶持
尽管学前教育不属于义务教育的组织范畴，但是由于其本身具有一定的公益性特征，再加上会显著影响一个地区的学生综合素质水平，所以作为政府相关部门，必须要加强领导与监管。包括加强对以利益为出发点的学前教学机构的控制，避免学前教育市场铺张浪费的情况发生，更要坚决杜绝一些民办幼儿园，以学前教育为挡箭牌，不重视教学质量的提升，而是把综合经济效益作为发展的第一位。比如，一些偏远山区的经济建设水平较差政府的监管与扶持不到位，这些地区的学前教育机构数量相对比较匮乏，教学资源十分短缺，再加上基础设施建设水平较差，往往无法保证学生得到公平的学前教育，这对于这部分学生未来的发展也会形成一定的消极影响。
2.重视幼儿综合素质的培养
当前许多学前教育机构在开展教学时往往只重视学生的知识学习的水平，而忽视了这个阶段的教学目标。作为学前教育而言，其最终目的是帮助学生认知和了解社会，认知社会的规则与存在形式，同时还要了解自己的家庭与所处的位置。这些内容并不是简单的通过开展教学工作就可以实现的，必须要加强教师的引导。在整个教学开展过程中，教师应该了解幼儿的实际需要，以幼儿的综合素质作为培养的基本目标，结合幼儿的探索欲望，积极的配合其开展创新性的活动，从而保护幼儿的潜能，为其未来的发展做好充分的准备。
3.提升学前教育教师队伍建设水平
作为学前教育教学的承担者，学前教育教师队伍的建设一直是影响和控制我国学前教育质量的关键性因素。当前国内绝大多数学前教育的教学工作者的学历为本科或者以下，更高学历的人才比例降低，教学适应性较差等情况都影响了学前教育行业的发展。另外，在学校教育行业中还存在一个问题，那就是大多数老师都是女性，尽管女性在教学中更容易与学生打成一片，但是也不能够因此忽视了男性教师在学前教育引导中的积极作用。通过加强培训，提高准入门槛等方式都可以有效促进学前教育教师队伍的建设。
4.幼儿园及时转变办学理念
幼儿园的办学理念对于公益性与教育性具有根本性的作用和影响。为了进一步保持学前教育的公益性与教育性，作为幼儿园的管理者，应该充分考虑幼儿园所处的地位与特点，充分发挥幼儿园的优势与功能，真正为当地的老百姓以及后代做一些实事。另外，作为当地政府也要积极配合幼儿园开展办学改革工作，做好经济的扶持与帮助，降低幼儿园的生存压力，也可以在侧面帮助幼儿园转变办学理念，在不追求更高经济效益的基础上提升办学质量。
总结
综上所述，作为人生发展中的重要起步阶段，学前教育对于儿童性格的塑造以及学习习惯的养成都具有十分重要的作用。纵观当前国内学前教育市场，可谓鱼龙混杂，尽管国家不断加强学前教育市场调控，但是依然存在效益大于公益、教学质量迟迟得不到保障的问题。为了解决这些问题，地方政府还是应该加大扶持力度，进一步重视幼儿综合素质的培养，同时还应该做好学前教育教师队伍的建设工作，进一步转变教学办学理念，将学生的幸福与发展作为教学的第一目标，从而实现为学生的一生幸福奠基的伟大教学使命。
参考文献
[1]刘鸿昌.宁波市学前教育公益性评价指标体系构建[D].宁波大学，2011.
[2]陶琳.我国教育法制建设的价值取向研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]陈萍.私立幼儿园主要利益相关者的利益相关研究[D].湖南师范大学，2009.
来源：读写算·基础教育研究 2017年16期
作者：徐秀玲
