音乐课程在学前教育专 业人才培养目标中起着非常重要的作用。随着人才培养的需求，学前教育音乐课程改革也势在必。以往的培养目标、教学内容、教学手段等相对传统、落后。合理的课程设置，丰富的教学内容，采用现代化教育技术手段等，为培养复合型人才打下了良好的基础。
随着政府出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，学前教育的发展越来越受到重视。注重幼儿的全面发展，提高幼儿的审美能力、想象力的培养是学前教育的重要任务。目前，学前教育音乐理念、课程设置等方面虽然取得了一定的进展，但还存在一些不足。专业技能课程和理论课程相对独立，缺少学科之间的相互联系。使学生的演唱或演奏水平较高，而对作品缺少分析和理解，造成不能充分表达作品的艺术风格。教学内容也应以专业人才培养目标进行，使学生的专业技能和音乐文化理论知识全面得到发展，为培养复合型的人才打下良好的基础。
一、学前教育专业音乐课程教学现状分析
(一)课程目标定位不够明确
长期以来，学前教育音乐教学一直受传统的专业院校的教学体系影响，重视学生的高、精、尖的培养，忽视了学生专业技能和理论知识的平衡发展。学前教育专业培养学生应以教学能力和职业能力为主，为幼儿园和社会各种培训机构培养合格的复合型人才。
(二)教学内容不规范
教学内容是实现人才培养目标的重要环节。传统的音乐教学虽然取得了一些进步，但还存在一些受专业院校的教学模式影响的因素，以师傅带徒弟形式进行授课，缺少与其它各学科间横向交流学习。例如钢琴课主要让学生学习技能技巧，声乐课以发声及声乐演唱为主，教学内容单一，对学生的综合职业训练不足。
(三)教学手段简单落后，教学效率较低
目前高师学前音乐教育的教学手段还是沿用传统教学手段，教学中教师示范和讲解是主要教学方法。学生只是单一的模仿，反复练习。缺少音像、视频的直观学习感受。随着科学技术的发展，运用计算机教学已经成为学前教育音乐课堂教学的发展趋势。
二、学前教育专业音乐课程教学改革的策略与建议
(一)课程目标清晰明确
音乐院校的培养目标以培养学生的专业技能为主，师范性较弱，培养对象是歌舞团和文艺团体的演员、歌唱家。学前教育专业培养目标应区别于音乐院校。努力提高学生的技能技巧和教育教学能力，使学生的教学实践和音乐理论相结合，突出学前教育专业的师范特色，为幼儿园及社会不同类型的培训机构培养合格的幼儿教育人才创造了有利条件。
(二)构建专业课程体系，提高学生综合素质
课程设置是实现培养目标的前提和基础，学前教育专业的音乐课程设置应以人才培养目标为依据，制定科学合理的专业课程。学前教育专业的音乐课程设置应充分提高学生的多元能力，培养学生具有丰富的理论素养和职业技能技巧。以往课程设置一直沿袭艺术院校专业课程标准，注重培养学生的技术水平，忽视学生音乐理论知识的学习，研究演奏或演唱领域的高水平，这样培养出的人才不能真正适应幼儿园工作的需求。学前教育专业的音乐课程应加强学生综合能力的训练，除了学习钢琴、声乐技能课之外，应开设儿歌创编课程，使学生能通过已掌握的知识进行改编创作一些自弹自唱曲目，提高学生的创造力和想象力。
(三)更新教学内容，提高学生的综合实践能力
教学内容是培养学生职业技能和综合能力的重要环节，合理完善的教学内容可以使学生的学习能力、创新能力得到全面发展。课程之间的教学内容应相互联系，相互补充。但是实际教学中，有些章节之间缺乏有机联系，课程内容交叉重复现象严重，学生对于所学的知识没有达到融会贯通的程度。教师在教学中注重演奏或演唱技巧的讲解，对作品的时代背景和艺术风格介绍不足，使学生演唱的歌曲缺少饱满的热情和震撼力。在小组学习中，每组的人数大约10人左右，大家可以相互参考对照学习，学习他人的长处，对发现的问题进行现场讨论研究。这样能够及时发现问题解决问题，促进了学生之间的交流。还可以根据学生的音乐学习状况和音乐基础学习的程度，对学生进行分层教学。例如在实际的教学中可以对学生进行分组教学，可以将一个班级分成两组，经过分组后的学生经过一段学习后，学习成绩明显提高。有些学生进步比较慢，基于这种情况，可以根据情况对学生进行重新分组。这样使得学生的学习差异性相对缩小。分组教学有利于提高教学质量，使学生的音乐理论知识和职业技能能力得到提升。
(四)运用现代教育技术手段，提高教学质量与效率
计算机技术在音乐教学中起着非常重要的作用。它可以通过视频播放声像，直观、形象的创造课堂情境，调动学生的学习热情，激发学生的想象力和创造力，使学生对教学内容有了更深刻的理解和认识，提高了课堂教学质量和效率。
总之，教学理念、教学内容、教学手段的改革是高质量、高水平的学前教育人才培养的前提和基础，只有转变观念、加强认识，提高学生的专业知识和技能技巧，为培养合格的幼儿教师打下良好的基础。
作者：马山雪 来源：北方音乐 2016年11期
