学前教育专业学科成绩的评价应使用多元化的评价方式，舍弃传统的成绩评价方式，要以发展为目的，把重点放在评价学生岗位素质上，把对他们的评价更加贴近于职业本身。旨在通过多元化的评价方式，增强他们的职业素养。
教学评价对于课程教学有着导向和监督的作用，是教学活动中非常重要的一个环节。传统的教学评价方式都是通过“试卷型考试评价方式”来进行性的，然而这是不可取的，这会限制学生在本专业上的多元化的发展，仅仅通过分数上所体现的东西并不能直接判断一个学生的好坏。
因此，在学前教育专业教学中推行多元化的评价是一个非常必要的行动。多元化的评价方式符合当下社会对于人才评估的要求，体现了我们的培养目标和专业特色。
一、以能力为本的多元化评价方式是成绩评价的出发点
职业教育是以就业为导向的，我们教学的目标是通过职业教育将学生培养成一个社会需要的人才，而且能够很好的在社会中继续发展。能力培养在职业教育中是基础的目标，要给他们树立良好的职业观。学习的目的是能够熟练地掌握专业技能，而职业能力的高低取决于专业本身的掌握程度和对社会的适应程度。所以，学校的评价方式会在很大程度上决定一个学生掌握技能本身的好坏情况，它起着导向的作用。
专科的毕业生应该具备理论知识足、实践运用能力强的特点。在评价学生时，要通过就业的角度去分析，对于他们而言，实践上的能力往往比试卷分数更为重要。因此，我们更加应该注重对于实践方面活动的安排，培养他们的各种能力，这就需要我们引入多元化的评价方式。
多元化的评价方式能够更好地评估他们自身能力的好坏，而不是仅仅通过一个卷面分数来判断，能够让他们更加仔细地认识到自身的优点和缺点，从而快速地弥补和更正。
就学前教育而言，成绩的评价要重视幼师的专业能力，而幼师的专业能力又分为很多种，仅仅通过卷面是很难表现出来的。例如，我曾经的一个学生，她的考试成绩很不理想，卷面分数不怎么好看，差点没能正常毕业，但是她对于自己专业所应该掌握的技能都非常熟练，最后通过自己在学校的努力表现也取得了很好的成绩。由此看出，试卷分数评价方式并不是理想的方式，更加应该使用多元化的评价方式，给那些专业技能能力突出的同学有更好的表现机会。
二、应该将发展作为评价方式的基础
传统的评价方式注重的是学生对于学前教育专业基础理论知识的掌握程度，并且通过这种方式来定义一个学生的好坏。有些所谓的差生可能仅仅是因为课堂学习较为困难，不能够很好的掌握这些理论知识，从而导致这些学生不能够认识到自己的潜能，对自己自暴自弃，放弃其他的学习，丧失了发展的动力。而且这些学前教育专业的学生往往是通过考试筛选出来的女生，她们的可塑性都是非常强，这些学生对于专业的技能类课程比如“少儿音乐、少儿舞蹈、游戏组织”等等都是非常感兴趣的，而且对于这些专业技能的掌握也是非常快速的。
评价的作用是为了能够更好地激励鼓舞学生去发掘自己的专业潜力，促进他们他们专业素质的提升。因此，转换评价方式是非常重要的环节，对他们的将来和发展负责，让他们能够正确的认识自我，增强自己的自信心。
三、引入多元化评价的优势
对于学前教育专业的学生而言，能力的体现不能仅仅从试卷分数来判断，专业技能是更加重要的组成部分，它决定着学生将来能否适应岗位的需求。多元化的评价方式能够更好地让他们认清哪些东西对于他们未来的发展而言是重要的、必需的，而不是仅仅因为毕业考试而去学习，导致放弃那些更为重要的专业学习。我曾经有一个学生就是如此，在学校中他每次考试分数都是名类前茅，但这是因为他放弃了部分学习其他专业技能的时间去努力复习那些理论知识，导致他最后虽然以优异的成绩毕业，但是在幼师的岗位上并没有走得太远。这并不是说基础的理论知识没有用，相反它们非常有用，能够增强学生们的专业素养，提升专业底蕴，但不能顾此失彼，将自己大部分的精力都放在对于基础知识的学习上，更应该去牢牢地掌握那些对于自己就业有用的技能，从这个方面就可以得出这个结论：多元化的评价方式对于学生的发展起着导向与鼓舞的作用。因为多元化的评价方式能够让学生更为轻松地将自己的精力放到那些有用的实际技能上，从而稍微减少一些基础理论知识带给他们的压力。
四、推行多元化的评价方式是可行的
当下社会对于人才的要求更加注重的是人才专业技能的素质，这也是我们应该坚持的出发点。因此，社会发展的趋势就要求我们积极地转变评价方式，传统的评价方式并不适合这个社会的需求，引入多元化的评价方式是对于学前教育一个重大的改变，这更有利于我们老师对学生进行针对性的指导，有利于人才的培养，尽到我们应该尽的责任，符合我们专科教育的要求。
专科的学生对于这种多元化的评价方式也是极为欢迎的，这契合了他们的心理，让他们能够更加容易接受老师给他们传授的知识，很大程度上帮助他们在未来的工作生涯中有一个良好的专业基础。符合他们心理的评价方式能更好的推进学前教育专业的发展。
五、结语
在学前教育专业的教学中，多元化的评价方式更加符合教学的需求和培养人才的要求。因此，多元化的评价方式在学前教育专业教学中是可行的。本文论述了在学前教育专业教学中多元化评价方式可行的原因，更好地让老师理解多元化评价的重要性。希望本文的论述能够加快多元化评价方式在学前教育专业中的推行。
作者：晏波 来源：课程教育研究·下 2016年3期
