1 幼儿园课程设置存在的问题
课程设计与实施，是幼儿教师的基本任务；促进幼儿全面和谐地发展，是幼儿教育的终极目标。它对教师有着一定的行为规范，它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法，设计出适合儿童发展的课程。然而就目前我国幼儿园情况看，幼儿教师根据本班幼儿实际来设计适宜的教育方案做得不够，学习模仿教材和别人的活动设计。更多的是目标确定得过多、过空，内容与目标联系不紧密，方法手段单一，而且幼儿对单一的课程并没有太大的兴趣，没有真正发挥其价值。这些现象究其原因，有主观因素，也有客观原因。其中最关键的还在于幼儿教师对于什么是课程设计，为什么要设计，怎样设计以及设计什么，在理论上还缺乏认识，极大地影响了幼儿园课程的设计与实施。
我国各个地区之间都存在文化差异，这些多元文化可以作为幼儿园课程的教育素材。可是在对幼儿园课程设置的调查中，发现幼儿园的课程缺少具有中国特色和地域差别的特点。幼儿教育中应该把传承和发扬中国特色文化融入课程设置中，以民族文化传统和地域文化对儿童进行教育。
园本课程是以幼儿园的实际条件为前提，依据园内的幼儿自身情况设计的课程。它能从最大程度上调动园内资源，加大对个体差异的关注；能充分发挥园内的整体优势，可以更加有效地促进幼儿的发展。可是，目前很多幼儿园不理解真正的园本课程的内涵，简单地把开设特长班之类的课程曲解为园本课程。
2.1 课程设置要突出主题
2.2 注重家园共育课程
2.3 教师应积极去探索多变的教育内容
在主题综合教育中，教师要主动参与课程的安排，允许儿童根据自身的反映情况灵活地选择适合的组织活动，例如，不同年龄的、年级组的、班级间活动、社区的、兴趣小组的各类活动。比如在大班开展“我喜爱看漫画书”主题活动中，就设计了不同年级的儿童“同姐姐妹妹共同看漫画”环节，年级组的“智力大比拼”， 班级的“身边的好人好事”等内容充实的活动。在家长的协助下开展“我爱我家”的主题活动，不仅丰富了课堂教学，还让家长积极地参与到学校主题教育中。
2.4 建立课程管理制度，加强课程实施管理
2.5 要精心选择教学方法，科学实施教学活动
幼儿园的课程设置是幼儿教育工作的重要内容，科学合理设置幼儿园课程，也是保证幼儿教育顺利开展的必要条件，因此我们要更加关注幼儿课程的设置，确保让幼儿园课程在不断的改革中逐步完善，使其发挥更大的教育功能。
[1] 郑益乐.从可持续发展的角度审视我国幼儿园课程改革[J].文教资料，2011（28）：85-86.
[3] 贾婧.解读幼儿园课程设置存在的误区[J].学园：教育科研，2012（4）：120-121.
[4] 王鹏.幼儿园课程改革之我见[J].黑河教育，2007（4）：96-97.
