《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”纲要同时也指出：“幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”而情感教育是践行这点要求的重要体现。开展幼儿情感教育，对其身心健康、思想行为都有重要的影响，对培养幼儿的自信心、责任感、合群感以及集体主义情感都有着重要的意义。当前，幼儿情感教育的途径多种多样，且情感教育内容丰富多彩。这就强调教师在情感教育的过程中，要为幼儿的情感发展搭建平台、创造良好的条件，让幼儿在接受情感教育的同时，健康快乐的成长。同时，强化幼儿情感教育，是促使幼儿教育事业健康发展的重要方面。
教学是师生双边互动交流的过程，师生建立平等的关系，有助于幼儿的情感教育。教师与幼儿在互动的过程中，教师尊重幼儿的兴趣爱好，在互动中双方以平等互信的角色，进行情感上的交流。教师应该创造良好的条件，让幼儿有足够的空间，充分地表现自己，并鼓励幼儿大胆地表答自己的情感及想法。教师作为幼儿的好伙伴，应该多以幼儿的视角去看待幼儿，善于倾听、理解和分享幼儿的情绪。同时，幼儿具有向师性和依赖性，教师应该发挥好榜样力量，在情感和人格上对幼儿产生影响。所以，师幼之间的互动，要在积极向上的情绪氛围中开展，教师多给幼儿鼓励与肯定的目光。教师在情绪上要多鼓励孩子，并将此内化成幼儿的情感元素，进而促使幼儿形成正确的情感内容。例如，在幼儿的音乐教学活动中，不同的音乐作品所要表达的情感内容是不同的，这就强调教师要言行一致，通过一定的表现形态加以强化，以更好地帮助幼儿理解作品中的情感元素，是良好的幼儿情感教育。
亲情教育是情感培养的基本途径，也是教师情感教育的重要切入口。教师在日常的主题活动中，基于多样化的表演形式，如表演、唱歌、游戏或歌舞的形式，实现对幼儿的亲情主义教育。在亲情教育下，可以让学生尊重父母、感恩父母，进而培养幼儿与父母间浓浓的亲情。在多样化的表演形式中，可以多开展亲子活动，父母与孩子创造愉快的空间。例如，在音乐教学活动中，教师可以通过歌曲“世上只有妈妈好”，在幼儿欣赏音乐的同时，又认识到母爱的伟大，感受到母爱所带来的暖流。同时，在日常教学活动中，开展多种形式的主题活动，观看相关电影，讲述相关故事，对幼儿进行全面的亲情教育；教师可以组织幼儿动手操作，将自己生活中看到的、感受到的亲情，以图画的形式勾勒出来，丰富“亲情”在孩子脑海中的形象，是幼儿情感教育的重要体现。
丰富多彩的集体活动是幼儿教育的主要形式，也是情感教育的重要途径。教师可以针对幼儿的实际情况，鼓励并组织幼儿走出户外，走进社区，走向大自然，为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，在集体活动中亲身体会，进而更好地自我情感表达。让幼儿走出户外，迎面而来的大自然，让幼儿认识到花草树木、认识到蜜蜂蝴蝶，这些都让幼儿对自然产生喜爱之情。同时，在集体活动中，孩子们可以体会到伙伴间合作的快乐感、感受到成功背后付出的喜悦感。例如，在“母亲节”，可以组织幼儿亲自动手为妈妈制作小礼物，以实际的行动表达对母亲的感恩之情。总之，在丰富多彩的集体活动中，生活情感元素都可以成为幼儿情感教育的重要内容，教师要让幼儿在亲自动手中感受喜悦、分享幸福。并且，在集体活动中，添加“亲子”活动内容，更加丰富了幼儿的情感教育内容，让幼儿在幼儿园、家庭的教育下，感恩亲人、关爱伙伴、热爱大自然的丰富情感。所以，通过在丰富的集体活动下的幼儿情感教育，有效地践行了《幼儿园教育指导纲要》中幼儿教育应密切结合幼儿的生活，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中的要求。
同伴关系是幼儿情感教育的重要内容，是强化情感教育的助推剂。同伴在幼儿的学习生活中占有重要的地位，同伴间的交流互动，让彼此间有了了解，并在了解的基础上有了情感交流。在多样化的活动中，教师应该鼓励幼儿积极参与教学活动，并有意识的开展各类游戏，让幼儿在与同伴的游戏活动中，培养幼儿团结友爱、互帮互助的情感。幼儿在游戏活动中互帮互助，在游戏活动中，教师应给予及时的鼓励及表扬，让幼儿树立助人为乐、相亲相爱的情感元素。这样一来，幼儿养成了良好的情感，并在相互关爱相互帮助中感受到快乐。所以，通过幼儿互动，可以有效地培养幼儿健康的情感元素，促使儿童在相互关爱与帮助中分享快乐。
参考文献：
[2]金玲.多媒体环境下的幼儿情感教育策略[J]中国科教创新导刊，2008（10）：61-63
[4]林飞舞.在幼儿园水粉画教学中实施情感教育的策略[J]学前教育研究，2012（10）：12-14
