隔代教育已成为一种必然存在的家庭教育模式时，祖辈家长成为幼儿教师日常沟通的主要对象，要让祖辈家长成为家园共育的合作者，必须讲究一定的方式和策略。从教师的角度出发，结合祖辈家长的教养特点，总结出一些开展祖辈家长工作时行之有效的策略，以期能够提高祖辈家长的教育能力，形成有效的家园合力。祖辈家长家园共育适宜性策略隔代教育，指的是实施幼儿教育的主体由祖辈（或大部分由祖辈）来承担，它是相对于“亲子教育”模式而言的。据统计，目前我国三代家庭的数量占家庭总数的37%，儿童的年龄愈小，儿童与祖辈生活在一起的比率愈大。我国隔代教育现象的普遍，和我国特定的社会背景有很大关系。一方面，中国已进入老龄化社会，有大批老年人退休，他们有精力和时间照顾孙辈；另一方面，儿童成长阶段与家长事业发展阶段产生冲突，祖辈介入成为必然。
一、以情动人，情感渗透，奠定情感基础
二、互动沟通，更新理念，提升教育品质
首先，多与祖辈家长进行面对面的交流。列举孩子在园的生动事例，将科学的教育理念渗透其中。用班级孩子做榜样的参照，将教育策略具体化、生动化，增强可操作性；其次，可定期举办以年级或者班级为单位的家教沙龙、教育经验交流会等形式多样的活动，针对孩子的突出特点，探讨家教热点问题，集中解决教育中常遇见的棘手问题，如孩子任性怎么办？如何培养生活自理能力？好习惯怎样养成？帮助祖辈家长由生活保育型向教育型转变；再者，也可采取间接指导的方式，帮助家长澄清家教观念中的误区。如建议祖辈家长收看电视中的教育节目，收听育儿广播，或利用班级的家长园地等方式帮助祖辈家长获取先进的育儿知识。
三、搭建平台，发挥优势，形成教育共同体
教师要善于挖掘祖辈家长群体中的优势教育资源，给他们搭建展示的平台，调动他们的积极性，让他们感受到老有所为，老有所乐，同时自己的价值也得到了别人的认同和欣赏，从而更加喜爱参与班级工作，充分发挥祖辈家长在教育中的作用。
四、关注差异，分类指导，优化家教水平
如对于重视家庭教养、有较好的教养方法这类祖辈家长，主要加强教育观念指导，通过发放资料向祖辈家长提供大量现代教育信息，并和他们共同从信息中汲取适合自己的教育经验。
首先，不要因为孩子依赖性强而斥责他，否则会加重他的紧张与恐惧。更不要当着孩子的面经常明确地提出他认生的缺点，以避免强化他的这一缺点而增加孩子的心理压力。可以先让他与陌生的孩子交往，例如，常带孩子到儿童游乐场与众多陌生的孩子一起排队滑滑梯、荡秋千、攀登障碍物、做游戏等。
对于不重视家庭教育的祖辈以及家庭教养方式错误的祖辈，需要增强指导力
度。因为他们往往在家庭教育中也只是要求孩子吃好、喝好、不出事就好，把对孩子的教育寄希望于幼儿园。我们可以通过家访直接宣传家庭教养重要性，晓之以理，动之以情，还可以利用录像有针对性的拍摄孩子在园实况，帮助家长找出症结，进而分析原因，引导他们端正认识，转变其教养观念。
参考文献：
[1]吴绍萍.家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2011.
