幼儿在户外进行适当的身体运动，不仅能有效锻炼身体，而且能直接受到日光和新鲜空气等自然因素的刺激，这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。幼儿园体育教学活动通常是以集体完成一定的活动任务为主，其组织性、目的性较强，但很难满足幼儿的不同需要。户外晨间体育活动恰恰能弥补这一不足，它能充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。
然而，仔细了解不难发现，很多幼儿园在晨间活动中存在活动质量不高、器械设置不科学、活动缺乏自主性等问题，且很多幼儿园的晨间活动未能从幼儿的年龄特点出发。本文尝试在对以上问题进行分析的基础上，探索幼儿园晨间活动环境创设的有效途径。
1. 活动质量不高，随意性大，缺乏目的性和有效指导。
2. 符合幼儿体能发展要求的器械不是。
3. 活动内容由教师选定，活动场地局限，幼儿缺乏自主性。
二、各年龄段幼儿晨间活动特点分析
小班幼儿由于身体动作的发展还不够协调，动作技能掌握不够，因此对体育游戏的参与很不自信，尤其对器械的使用、玩法的掌握、游戏场地的认识，都需要成人的引导与帮助。
大班幼儿的活动能力日益加强，活动兴趣也愈加广泛，运动模仿欲望以及身体活动能力都大大增强。他们有创造的愿望，有与同伴合作游戏的需求。他们还希望在锻炼中了解自己的运动能力，他们期待竞赛和挑战，但缺乏对规则的理解，且自我约束能力较弱。
三、晨间活动环境创设的有效途径
情境对幼儿的学习活动的意义毋庸置疑，它可以充分调动幼儿的兴趣，让幼儿快速地进入活动状态，通过活动中投入、专注的操作，获得经验的生长。晨间体育活动往往材料众多，且环境嘈杂，对于注意时间短、注意分配能力差的学前幼儿来说，高控制、强调纪律的活动方式不适合，但放任不管也会影响晨间体育活动的有效性。此时，创设适宜的情境就显得尤为重要。
2. 开发器械功能，让活动更有趣、多样。
（1）小型器械。
（2）常见器械新玩法。
对于幼儿园的一些常见器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，在幼儿熟悉其功能、掌握其操作技能后，可引导幼儿创造性地一物多玩，发现新的玩法。如毽子除了踢还可以作为障碍物；圈除了用来跳，还可以开发出“套圈” “钻圈” “绕圈”等一系列新颖的玩法；垫
子除了可以平放进行各种垫上动作外，还可以交叉相叠形成山坡状，进行翻爬、跳等动作练习。教师可用暗示启发或共同参与的引导方式，鼓励幼儿一物多玩。幼儿在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强。
自制小器械的材料大多来源于幼儿的生活，有的可以由师生共同制作，更能激起幼儿参与的主动性，同时还易于实现年龄的层次化。比如针对小班幼儿的年龄特点和发展需求，用纸棒与纸球搭配开展“赶小猪”的游戏；将海绵垫与布球结合开展“小海豚顶球”的游戏等。中、大班幼儿需要更多自我尝试、发现、调整的机会，因而器材最好有一定的操作难度，且具有多功能性，能够开发幼儿的潜能，引发幼儿探究。比如用可乐瓶做的“击剑面具”，用易拉罐捆绑或连接成串而成的“梅花桩”，用家用电器包装箱做成的“山洞” “坦克车”等。这些活动材料安全、有趣且实用，可以吸引幼儿锻炼各方面的动作。
（1）材料提供差异化，鼓励不同水平的幼儿自主探索。
（2）活动规则相对宽松，给予幼儿挑战信心。
（3）教师保持积极的情绪态度，感染幼儿的参与状态。
在晨间活动中，教师不仅要创设一个幼儿感兴趣、能促进幼儿坚持性发展的游戏环境，还要为幼儿创设适宜、安全、轻松、和谐的环境。在宽松的环境中开展晨间活动，可以让幼儿变模仿学习为探索学习，变被动运动为主动运动，获得更多自主运动的空间，真正体验到快乐运动。鼓励幼儿积极思维、主动探索，这对培养幼儿坚持完成任务的能力有很大的促进作用。
一日之计在于晨，幼儿愉快的一天将随着精神饱满的晨间活动拉开序幕。我们坚信，让幼儿每天坚持参加晨间体育锻炼，让运动成为终身兴趣，让锻炼成为一生的习惯，“健康第一”的思想将得到真正的体现。
