在我国的幼儿园教育中，由于传统教学理论的影响和教学条件的限制，受幼儿心理年龄特征的影响，集体教学和个别化教学两种教学组织形式运用较多，而对小组合作教学形式却涉足甚少。针对幼儿园英语活动的特殊性，我将从什么是合作学习，幼儿园开展合作学习的意义，合作学习开展所需注意的事项和如何构建有效的英语活动小组合作学习进行了简单的探讨。
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导的，即以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。王坦认为，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”；王红宇认为，“所谓合作学习就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系”；林生傅直接将合作学习称为合作教学，他指出，“合作教学乃是一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱”。
二、开展幼儿小组合作学习的意义
2.小组合作教学有利于创设良好的学习氛围。
4.幼儿间的个体差异决定了小组合作教学的必要性。
三、小组合作学习开展所需注意的事项
2.幼儿缺乏必要的人际交流和小组合作技能。
四、如何构建有效的英语活动小组合作学习
1.转换角色地位，体验成功乐趣
2.把提出问题的权利留给幼儿
3.给幼儿总结、评价的权利
4.尊重幼儿自主选择的权利
5.改变评价方式，培养成功意识
小组合作学习是促进幼儿学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断探索、努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。因此，实施有效的组织，发挥教师的作用至关重要。英语教学活动要求教师和幼儿一样成为活动的学习者。为此，教师应根据教学活动过程，与幼儿积极互动，使自己真正成为一个支持者、合作者、引导者。
