对幼儿进行爱的教育，从小培养他们爱国、爱园、爱家的情感，是幼儿园德育的重要内容。但目前较普遍地存在着教育效果不太理想的问题。追究原因，主要是幼儿园较重视单个活动的形式和质量，而忽视各项教育活动的整体质量和整体效应。发挥多项活动的整体效应在幼儿爱的品德形成的过程中有着特殊的、举足轻重的意义。这是幼儿认知发展和品德形成的规律性所决定的。要使幼儿在爱的教育中受到熏陶，形成相应的品德结构，单一的或缺乏联系的教育活动是难以奏效的，需要对各种教育活动进行精心设计，合理组合。对幼儿进行教育，其实就是从身边的点点滴滴事情做起，首先我们让孩子先了解自己学习生活的环境，所以我们萌发了开展园本主题教学活动。园本课程是从幼儿园的实际出发构建的课程，以幼儿园现实的环境和条件为背景，充分的挖掘幼儿园和社区的课程资源，应充分的与现实生活建立联系，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的综合认知课程。但是园本课程追求的不是要有自己的课程，而是要有适宜于自己的使用和学习的课程。适宜性是园本课程的最根本的特性，园本课程应该适宜于特定的幼儿园，更应该适宜于特定幼儿园中的幼儿。所以在活动中要注意促进幼儿全面和谐发展为宗旨，设计安排合理的活动，让幼儿有更好的认识和发展。
一、教育目标
2.在原有资源的基础上，通过多种活动形式让幼儿认识幼儿园的电动车，知道一些基本的原理和车的护理知识，并学会一些基本的交通规则以及标志符号等，以及针对主题教学，开展一系列的活动如：考车牌、赛车、装饰我们幼儿园的车车等，丰富幼儿的知识量，让幼儿感受到我们幼儿园的生活是多姿多彩的。
二、活动内容与活动方式
（一）环境熏陶
（二）认知和情感的激发
2.有目的性地选择某一主题开展教育。由于幼儿对校园中的电动车兴趣最浓，教师便有目的性地引导幼儿认识了电动车的构造、电动车的使用与维护、常用的交通标志与交通规则，从而使幼儿产生对电动车的热爱、对校园的热爱。
1.开展一系列的美术活动：《幼儿园的车车》、《幼儿园最美的一角》、《我为幼儿园买新车》等。
3.开展游戏活动：（1）体育游戏：《赛车道上的游戏》、《拖拉车车走走走》、《车车障碍赛》、《幼儿园的小司机们》等。（2）建构游戏：《幼儿园的赛车道》、《我爱幼儿园》等。
三、活动过程的延伸
这种幼儿园、家庭、社会教育相结合的立体式教育，扩大了教育的外延，丰富了教育的内涵，使家、园、社会三者力量形成合力，取得了由幼儿园单一教育难以取得的效果。
开展“园本课程”前，大部分幼儿对幼儿园的了解不多，有的幼儿甚至不知道我园的名称、我园有多少个课室、我园的设施及其名称、使用的多种方法等，有的幼儿还会出现“不愿意上学”的小情绪。可见幼儿的认知和情感都较缺乏的。“园本课程”开展后，我们设计了一份问卷调查：1.我园的名称叫什么？我园有几个课室？有什么功能室？2.你最喜欢幼儿园的什么人？什么物？3.你获得“幼儿园的车车驾驶员执照”吗？4.你喜欢我们的幼儿园吗？为什么？测试结果，使我们感到非常满意，100﹪的幼儿表示喜欢“幼儿园的车车”，更喜欢幼儿园、喜欢幼儿园的一切。
园本课程的建设是一项持久的工作，要把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。应该加强课程管理，合理的、充分的协调课程建设的各项工作，避免长时间的无序和混乱。我们认为，最有价值的课程是那种能真正有效的促进幼儿发展的课程。园本课程可以多样化，但核心的标准是共同的，那就是最有利于幼儿的全面和谐发展。
