《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识和情感的另一种‘语言’”。多元化美术活动通过为幼儿提供多种活动材料，涉及多方面内容，采用多种活动形式的综合美术活动，注重艺术多元整合，促进幼儿多元思维，激发幼儿多元表现，充分发挥幼儿美术活动的多元教育功能。
一、多元美术活动材料，引发幼儿体验乐趣
营造多元化美术活动的氛围。每周一“废旧宝宝来园日”活动提升了幼儿主动收集废旧物的意识，引发幼儿关注身边可利用的材料，让材料与幼儿亲密接触和有趣互动。
（一）多元美术材料“引情趣”
不同的材料，总能带给幼儿新鲜的视觉刺激，如瓶盖、月饼盒、纸杯、光盘、包装盒等废旧材料；树叶、树枝、麦秆、蔬菜、花瓣、贝壳、鹅卵石等自然物；毛线、包装绳、塑料绳、麻绳等线状材料；大小、质地、色彩不同的纸等多元美术活动材料满足了幼儿不同的制作需求，在潜意识中提高了幼儿敢于、乐于参与美术活动的情趣。
（二）多元美术材料“变魔术”
如果一味地在美术活动材料上进行无规律或是有规律的创作，幼儿也会失去兴趣，我们引导幼儿用多元活动材料“变魔术”。如结合材料中不同形状的图形和图像开展拼摆活动，由此感受各种材料“变魔术”的乐趣。还可启发幼儿把拼摆的作品汇总成一整幅作品，有高大的城堡、神秘的海底世界、动物乐园等，给幼儿视觉上的冲击，让幼儿体会成功。
二、多元美术活动内容，促进幼儿表现能动
《指南》建议和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。我们要提供多领域的教育资源，引发幼儿对多元主题以及丰富美术活动内容的积极能动性，让幼儿透过发现的眼睛了解世界、丰富生活经验，促进幼儿的想象和表现。
（一）多元化活动内容“合童意”
多元化美术活动内容从幼儿年龄需求着眼，选材充分体现幼儿不同年龄特点。本着由浅到深、由近到远的原则，内容贴近生活经验，使幼儿通过美术活动内容的再现，表达自己的所见所想。确定活动内容时突出美感和儿童情趣，在内容的设定上尽量贴合幼儿的心意。
（二）多元化活动内容“入童心”
好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。多元化美术活动内容突出以关注幼儿的心理为核心，注重幼儿情感的体验。教师在选材时不过于关注幼儿的造型和表现，评价作品的标准就是看幼儿是否表达自己真实的想法和心理动态，内容以幼儿自身为主体，强调心理体验和情感过程，引发幼儿的回忆和表现，使多元美术活动真正成为孩子由心而发的一种自由“语言”。
（三）多元化活动内容“留空白”
为了尊重幼儿个人感受，表达的方式不尽相同，教师在活动内容制定时就给幼儿预留充分想象的空间，为幼儿的表现留充足的空间。偏重选择没有固定造型的活动内容，幼儿不受“像与不像”的困扰，他们能够放开思维、大胆表现，从而调动了幼儿积极的思维活动，空白的预留也激发了幼儿巨大的创意能动力。
三、多元美术活动形式，拓宽幼儿创意空间
美术活动本身虽然具有一定的感染力，能激起幼儿参与的兴趣，如果教师不注意因势利导，就不能充分延续美术活动的教育功能和作用。当捕捉到幼儿的兴趣点，就要不断更新美术活动的多元形式，最大限度地支持满足幼儿创造意识和创造能力的培养。
（一）在节日活动中为幼儿提供创意机会
幼儿园依托《指南》为幼儿搭建艺术沟通和展示的平台。节日活动寄托着孩子们浓浓的情感，在情感的牵动下，利用节日契机开展多元创意活动，幼儿格外地投入。此时幼儿的潜能得到了大大的激活，幼儿在节日热烈而充满情感的活动中展开想象的翅膀，大胆创意，一件件充满个性的艺术品诞生的同时，幼儿的创意作品也被赋予了节日的价值功能，让幼儿的作品有用武之地。
（二）在社会体验活动中发挥幼儿创意合作
《指南》中指出，让幼儿多接触大自然，感受和欣赏自然界美的环境和美的事物。幼儿园开展了丰富多彩的亲子社会体验活动。在亲子互动中，家长以幼儿“最需要的陪伴”和“最重要的伙伴”角色参与到活动中，“亲子最美树叶画”等活动开启了幼儿创意的合作之旅，为幼儿的美术活动增添了无穷的动力。
（三）在美术专项室中激发幼儿创意动机
针对幼儿的兴趣爱好的差异性，幼儿园通过在美术专项室里为幼儿提供多元化的操作材料，满足不同幼儿的操作需求，激发幼儿参与美术活动的积极性和主动性。幼儿在专项活动里可以选择自己喜欢的活动或感兴趣的区域进行自主活动。《指南》中也建议鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境，充满幼儿作品的美术专项室是幼儿自我表现的最佳场所。幼儿通过展示、交流和欣赏，增强创意活动的互动，对激励幼儿进行主动的美术活动具有不可替代的促进作用。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子，在艺术的教育领域，我们都要努力做一名种子培育师，以《指南》理念为引领，走进幼儿心里，聆听幼儿心声，探寻幼儿需求，用鼓励的眼光，用发展性的评价，充分挖掘美术活动多元的教育功能，实现多元化美术活动对幼儿教育的意义。
