摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受和表现美，用自己的方式表现和创造美。趣味画作为幼儿园美术教育的重要组成部分，注重了幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现。教师应以趣为出发点，激发他们对美术活动的兴趣，挖掘幼儿的创造性美术能力。
关键词：趣味画 兴趣 种类 材料 可操作性
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出了幼儿园美育的培养目标，即让幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现。趣味画作为幼儿园美术教育的重要组成部分，注重了幼儿在美术活动过程中的情感体验和表现。它简单、生动而又形象，能让年龄较小的幼儿也可以通过自己的操作，把生活中的趣事和美好的想象变成可见的作品。教师应鼓励幼儿自由感知、表现、创造，以趣为出发点，激发他们对美术活动的兴趣，挖掘幼儿的创造性美术能力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”趣味画的教学就是从幼儿的兴趣入手，以兴趣带动效果，来激发幼儿的美术潜能。
一、探索趣味画的种类，发展幼儿对美术活动的兴趣
趣味画能艺术性地再现生活情趣，它分为许多种，如印框添墨、敲洒、吸附、流淌法、滴洒、撞挤法、吹制法、排水墨防染法、染、刷、刮印，手印画、布贴画、纸印画、黄瓜印画、吹泡画、吹水彩水画、剪纸画、木屑画、粉笔画等等，这些都属趣味画。每种尝试都会有不同的画法和效果，能给幼儿带来了无限的喜悦，也能使他们的思维越来越灵活，同时创造性也能够不断得到提高。
如我们进行的蛋壳画《小兔》，几个不起眼的几何图形，经过幼儿的加工印画，就变成了一只只活泼可爱的彩兔了，多神气啊！平时幼儿对那些图形看也不看，更别说去拿着玩了，而通过这次活动，幼儿就都喜欢和这些图形宝宝做好朋友了。
又如先让幼儿用油画棒在纸上花几条小鱼和小雪花，然后用水粉涂色，涂色时让幼儿大胆地盖过雪花。这时，幼儿就会惊喜地发现，小雪花竟然又神奇般地出现了。瞧，看似简单的一个活动，其实幼儿从中既学到了使用毛笔来涂色的技能，也知道了“水油分离”的现象，最重要的是幼儿从中体会到了作画的乐趣。
这些种类贴近幼儿的生活，同时又富有新意，对幼儿来说简单易操作，是幼儿感兴趣，且乐于参与的活动形式。
二、提供趣味画材料，刺激幼儿对美术活动的美术感兴趣
在平时的美术教学活动中，我们发现年龄小的幼儿对单一的蜡画、涂色缺乏坚持性和耐心。在趣味画教学中，我们充分挖掘幼儿生活中较熟悉、幼儿喜欢的材料作为作画工具，从而增强了幼儿对美术活动的兴趣。
有一堂《柿子》手印画是这样上的。在上课前，我拿了一幅印好的手印柿子画给幼儿欣赏，让他们猜猜是怎么画出来的。有的幼儿说：“用毛笔画的。”有的幼儿说：“用水彩笔画的。”有一个小小的声音说：“可能是用手画的。”我马上说：“对，我们的小手，它不止能拿笔，而且还可以用它来直接画画呢！”幼儿了解到原来自己的小手也可以作为作画的工具之后，兴趣就更浓了，作画的时候就更投入了，作品也是精彩纷呈。
趣味画往往能激发幼儿玩的天性，在玩的时候掌握一种画的技能，了解所画对象的结构，并且认识到肌体的本身也可以作为作画的工具。我们还让幼儿通过自己选择材料、工具，在不同质地、不同颜色的纸上作画，用不同的材料进行粘贴造型，发展自己的想象力，加强对各种材料的认识。大自然中的沙土、泥石、花草、树木、废旧的箱、盒、瓶盖等都可以用来给幼儿进行广泛的美术活动。
趣味画是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，有利于幼儿大胆想象和创造。教师通过让幼儿接触不同的美术材料，例如水笔、彩色粉笔、棉签、奶油、笔、水粉颜料、水粉笔、牙签、筷子、自然植物、广告纸、布等，使幼儿从中感受诸多形式美，开阔视野，丰富幼儿的感性知识。又如，针筒、绒线、吸管、抹布、珠子、树叶，以及用萝卜、山芋雕刻成各种印章等作为作画工具，颇受幼儿的喜爱。无论何种工具材料，都必须能让幼儿运用感官进行探索和操作，并具有一种潜在的美感。对于幼小的幼儿，应提供粗大而无毒的蜡笔等工具，以及大张纸；大的幼儿则可以供应更多样的材料及工具，最重要的是，让幼儿在想画图时有足够的材料可以满足其需求。
我曾给幼儿提供：棉签、水墨、纸团、蜡、鹅卵石、大树的叶子、瓶盖、土豆等，作为绘画的工具与材料。看到这些材料，幼儿倍感趣味，跃跃欲试。
三、选择生活化的教学内容，引发幼儿对美术活动的兴趣
幼儿趣味画教学内容应具有生活性与拓展性，要将趣味创作的方式渗透到幼儿生活中，并引导幼儿随时发挥自己内在的潜力。阿恩海姆认为“幼儿所画就是他们所见、所想的”，也就是说，幼儿表现的就是他们以往所经历过的，有深刻内心体验的事物。幼儿进行美术活动，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，进行美术活动的素材就越丰富，动力也就越足。否则，会影响幼儿在美术活动中主动性、积极性的发挥，影响活动的质量。
如，在小班趣味沙画《饼干》的教学中，幼儿运用幼儿园中各种常见的彩沙资源，通过在轮廓里粘沙，制作出了圆形、三角形、正方形的饼干。
又如《美丽的衣服》，教师应引导幼儿用各种形状和颜色的KT板做裙子，并在板的上面为他们准备纽扣、贝壳、花生等，让他们按自己的想法镶嵌到软面粉中去。
这些教学内容都来自于幼儿生活，幼儿易懂、易创作。完全以个人的生活素材创作出适应自己需要的作品，这都能显示幼儿独立自主，自立自强的良好个性品质，使幼儿在玩中学、学中玩，在活动中真正成为学习的主人。生活是趣味画创作的原材料。趣味画教学内容的选择应贴近幼儿的生活实际，使他们在此基础上加以想象、创作，能生动反映周围的事物，美化我们的生活，启迪我们的智慧。此外，趣味画的内容具有拓展性，教
师在选材时要能考虑到幼儿作画的可持续发展，为趣味画的延续做铺垫。
四、趣味画的可操作性能够增强幼儿的兴趣
幼儿趣味画教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。幼儿需要手、眼、脑的协调活动，需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。而趣味画教育能够为幼儿提供充分操作的机会。幼儿在趣味画的操作过程中经常会自言自语或和同伴互相交流，而他们正是在这种言语中得到启发，边说边做，在操作过程中发展手、眼甚至四肢的协调动作，在玩中学，在学中想。在趣味创作活动中，教师应引导幼儿通过观察、合作、交流、动手、动脑，创作出各具特色的作品，然后让幼儿分组把作品挂出来，用手指图，用眼观察图，用脑构思图意，用嘴说出图意，即分组进行自评互评，再讨论。由于幼儿画画是自己构思创作，因此，说话有声有色，富有童趣。多次这样的小组合作活动后，幼儿的手、眼、脑得到了充分的协调和发展。
五、趣味画的创造性特征能够激发幼儿学习的兴趣
黑格尔说过：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发幼儿的想象力。幼儿最大的乐趣也在于幻想，每一个幼儿的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。趣味画的一个很重要的特点就是具有创造性，趣味画教学能够着眼于幼儿童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩和绘声绘色的形象思维启动等，都能激发幼儿用自己的画将神奇的童心世界表现出来，使想象力得到发展。
另外，我们为了让幼儿得到更好的发挥，还在活动室开辟了一块美术小天地，为他们准备了展示作品的陈列台，而且给幼儿提供了各式各样的丰富的材料。经过几个月的观察，我们发现幼儿对这个地方很感兴趣，在区域活动的时候，幼儿都涌向美工区。平时，幼儿一下课，就欣赏后面自己创作的画，还编出了好多的故事。所以说环境的创设能给幼儿空间感觉，使幼儿随时都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶。
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识，他自己所发现的世界才是真世界。”所以，让幼儿在快乐的趣味画中尽情地畅游吧！
