摘要通过对高职院校准毕业学生职业心理状况进行问卷调查，随机对职业院校750名在校学生进行了职业心理测试，在掌握大量第一手资料的基础上，进行了量化统计，并对测试结果进行了分析，了解高职院校准毕业学生的职业心理的现状以及对于职业心理咨询的相关建议，期望能对本校学生的职业心理辅导工作提供有效指导。
关键词高职院校 准毕业学生 职业心理
职业心理是指蕴藏在职业活动中的个体心理倾向和心理特征，职业心理的动力系统由对个体职业活动起发动、维持、巩固和深化作用的心理品质构成，包括职业价值观、职业兴趣等，它体现的是个体喜欢什么职业、想从事什么职业的心理取向，重点关注职业倾向性。不同职业、不同用人单位往往在以基本能力素质要求作为起点，以学历要求衫式表现出来的前提下，对职业能力形态的要求各有所重。因此研究高职院校准毕业生的职业心理状况具有重要的意义。
1 研究方法
1.1 研究对象
我们随机对广州地区高职院校院2011届750名在校的准毕业学生进行了职业心理测试，其中发放测试问卷750份，回收问卷746份，有效问卷740份，有效回收率为98.67%,现将统计状况进行分析。
1.2 测试的内容和方法
（1）测试内容。本研究首先选取30名在高职院校准毕业学生一一进行面谈，以此了解学生的职业心理情况。我们根据职业院校的办学目的、培养方向等特点，选择和设置以下十个类型的职业心理测试项目：职业价值观；职业目标；职业兴趣；职业能力；最喜欢及可能从事的职业；选择职业时最优先考虑的因素；第一次选择就业单位时期望的每月收入；最喜欢的职业类型；期待的工作单位性质；期待的工作地区。Www.133229.cOM
（2）测试方法和步骤。首先，根据测试内容制作一份《高职院校准毕业学生职业心理状况调查表》，并明确填写要求；其次，组织测试队伍，向各个学校的系部随机分发调查表；再次，回收调查表；接着，分类统计并整理；最后，形成调查报告。
2 结果分析
2.1 高职院校准毕业生的职业心理表现：一定程度上存在焦虑、自卑畏怯等不良心理
首先，在进行测试之前，我们随机抽查了30名学生，并对该部分学生进行随机访谈，我们可以看出高职院校的准毕业生在一定程度上存在焦虑、自卑畏怯等不良心理。其主要原因是：面对越来越严峻的就业形势，有的学生缺乏正确的自我认知能力，对未来就业前景比较悲观，缺乏自信心，尤其是刚开始走进就业市场面对招聘面试，心里忐忑不安，一旦中途受到挫折，更缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行。在激烈的择业竞争中，这种不良心理在很大程度上影响了自身顺利就业。
2.2 高职院校准毕业生的职业价值观结果分析
分析：通过以图表1可以看出，高职院校学生的职业价值观主要集中在成就感、经济报酬和社会交际三个方面。这也反映了当今许多大学生工作的目的和价值，一方面为了获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。另一方面在于不断创新，不断取得成就，不断得到领导与同事的赞扬，或不断实现自己想要做的事。
因此，在当今社会转型期，高职院校准毕业生的择业观和职业价值观呈现多元化趋势，职业“发展”意识增强，职业发展更具有前瞻性，更重视个人成长与发展，追求个人价值感的实现。
2.3 高职院校准毕业生职业兴趣结果分析
分析：通过图表2可以看出最集中的三种兴趣类型是：喜欢与人接触，如销售管理类工作、喜欢行政管理类工作、喜欢想象和创造性工作。这一方面反映了今天的年轻人（大多数是独生子女）不甘寂寞，喜欢与人交往的要求；其次，反映出我国多年来提倡创新和崇尚科学的政策在年轻一代得到了反映；再次，学院的专业设置和培养目标，使不少学生从专业角度出发来做选择。另外，一些学生缺乏职业心理方面的知识，对职业兴趣的理解比较含糊，不能把握自己的职业兴趣种类，所以仅能反映大致的职业兴趣情况。
2.4 高职院校准毕业生职业能力结果分析
分析：通过图表3分析得知高职院校准毕业生认为最重要的四种能力是：言语能力、社交及组织管理能力、察觉细节的能力以及动手能力等。言语表达不仅是一种重要的智力技能，而且被心理学家列为创造能力之一，它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。对于当代的大学生来说，具有较强的语言表达能力，是准确、高效地履行工作事务，确保信息畅通的需要，是个人内在的职业素质要求。另外组织管理协调能力、觉察细节的能力以及动手能力也是被诸多毕业生所器重的，这些能力是做好一件事情必备的优秀品质。
2.5 期待的工作单位性质和月收入结果分析
结果分析：通过表4和表5可以看出，目前高职院校准毕业生的自我价值意识的增强同时，一些大学生求职择业时一半以上的毕业生期待在国有企业或者事业单位工作，表现为要求工作地点在本地或发达地区、比较看重工作单位的性质和发展前景，工作待遇要好。就业取向停滞于高端人才市场，职业期望值符合市场的需求。调查中48.65% 的大学生理想的月收人为1500-2000元之间。
3 对职业心理咨询的相关建议
3.1 理性认识职业心理咨询
通过对30名学生的访谈以及相关问卷可以得知：相当一部分准毕业学生对于职业心理咨询知之甚少，在遇到职业心理困惑的时候，期望能获得专业的职业心理咨询机构寻，但却很少获得专业的职业心理帮助，尽管目前很多高职院校设立了专门的心理咨询中心和就业指导与服务机构，而将两者结合专业为学生提供职业心理咨询服务的机构就很少建立。
职业心理咨询师借助专业的职业心理测评，在测评的结果基础上，帮助咨询者分析影响个人在职业意识、职业生涯发展上的内在因素，包括与职业发展有关的个性心理倾向性因素（如职业兴趣、职业理想、职业价值观等）和个性心理特征（如职业能力、性格、气质等），帮助咨询者认识自己，以便帮助咨询者消除在职业生涯选择与发展中遇到的困惑与问题，有效地促进咨询者向正确健康的职业生涯方向发展。
3.2 有效开展职业心理测评
高职院校准毕业学生通过开展职业认知能力测评、职业兴趣测评和职业人格测评，能进一步了解自己的职业价值观、职业目标、职业兴趣、职业能力、职业期望、职业类型等。同时根据职业心理测量的结果，职业心理辅导的专业人士就可以根据此进行综合分析，诊断出个体在兴趣、价值与职业生涯规划方面的特质，帮助他们评估自己的长处与短处 ，并预测其在教育培养、职业技能训练及未来工作中的表现和发展潜力。
3.3 职业心理辅导课程化和项目化
一般而言，高职院校也开设职业指导的必修课程，但是缺乏将职业心理咨询与职业规划与指导两者有效地结合起来，缺乏职业生涯规划与职业指导、心理健康教育、职业心理辅导三位一体的心理健康教育辅导与咨询体系。因此，在高职院校的教育教学实践过程中，可以通过系统地开设职业心理辅导课程，向学生全面传授职业心理理论知识，同时在理论知识学习基础上，开展丰富多彩的职业生涯辅导与实践活动，开展一系列有助于提高学生的职业心理素质的拓展训练，在职业素质拓展训练过程中，有效地提高学生的自我调适能力，培养学生的职业生涯规划能力与职业决策能力，帮助高职准毕业学生更好的进行角色转换与适应，实现由一名准毕业学生到一名“单位人”或“企业人”的转变。
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