高校体育教学的功能不仅仅是提高学生的身体素质和培养体育技能， 它在学生综合素质培养过程中具有多方面的独特作用。高等教育阶段是高校学生形成精神支柱，品质修养，树立价值观、人生观和世界观的关键时期，高校体育教学是品德教育工作的另一种途径，对高校品德教育工作的有积极辅助、补充作用。
一、大学生品德教育的现状
1、高校课堂教育中传统的品德教育模式降低了学生的学习兴趣
课程教学方法上“填鸭式”的灌输仍占主导地位，学生的积极性未调动起来。高校学生作为较高层次的群体，有一定分析判断能力，希望同教师平等地探讨理论与现实问题。但目前高校高校学生的思想品德修养课一般都采取上大课的办法，老师既不能和学生交流，也无法的了解是学生的思想状况。这样的教学方式忽视了高校学生群体特殊性，甚至把品德教育等同于一般科学知识，以分数作为评价手段，使教育内容与实际相脱节，忽视了教育对象的差异性，从而阻碍了学生理性批判能力的发展，严重影响其教学效果。
2、日常教育形式不够丰富
(1) 在日常品德教育实践中，一些品德教育主体重“声势”，而忽视“实效”，脱离高校学生的思想实际，只讲大话，不注意了解和解决高校学生在学习、生活、社会交往等方面遇到的实际困难和难以处理的实际矛盾。
(2) 重“传统”，而忽视“现代”，网络已经成为当代高校学生日常学习生活的重要工具，而我们的教育主体却少有运用网络进行品德教育，难以防止高校学生通过网络接受各种错误信息，制约了高校学生品德教育实效的提高。
二、大学生品德存在的问题
1、个人意志品质脆弱
现阶段的高校大学生进取精神可嘉，但意志力方面不足。现代大学生受到学习、生活、就业多方面的环境影响，自身的目的性明显提高，自我意识的增强使得学生自身的自觉性具有选择性，在面对外界各种不良因素的诱惑时，却缺少了意志力的坚定，放松了对自己的严格要求。经过相关资料的查阅及教学活动的观察，现代大学生能够比较理性地思考然后实施行动，但意志品质的脆弱也很明显，遇到小问题、小困难就会选择退缩、逃避。
2、个人对社会情感疏离
品德的形成及其发展其中一个重要的环节便是情感，同时也是能否形成优秀的品德的关键之一。现代相当一部分大学生缺乏应有的品德热情，对社会主流的品德规范表现出不信任、不接纳的态度，对社会主流的文化价值观表现出麻木不仁的态度，品德热情的丧失其行为表现出要么逃避现实、要么拒绝社会要求。
3、个人品德调控能力较弱
随着我国经济的不断发展，改革开放，国门打开，各种思想观念可以通过不同的渠道直接传递到高校大学生的“信息库”中，传统的价值体系受到外界思想的强烈冲击，在新的价值判断尺还未完善前，大学生对很多社会现象或问题具有新价值观和传统价值观的双重判断，致使大学生在思想上支持原有的品德准则，但在行动上却表现出否定。比如说：现代大学生课余时间很多都在做兼职，在选择兼职的时候，是注重实践效果还是注重报酬，通过座谈了解，我们发现相当部分的学生很矛盾，在思想上赞成实践效果为重，可在具体操作过程中却更加重视兼职的报酬是否合适。
三、高校体育教学中品德教育的独特性
1、高校体育教学动态实践中的品德教育
体育教学的的品德教育一般是在室外的、动态的，是借助着学生的身体运动开展的，与传统思想品德教育的课堂教学存在着显著的差异。通过体育活动的进行，要求学生必须自己亲身参与体验，因而伴随着运动，不少同学会产生例如疲劳感等一系列生理和心理的反映。在大多数情况下，学生的品德行为不是表现在口头上，而是通过他们的行动来表露的。例如，在足球教学比赛中，学生的注意力完全集中在比赛过程中，因此意志品质、自信心、勇敢顽强、个人主义、责任心、文明礼貌等行为表现都会失去掩盖，不由自主地表现出来。
2、高校体育教学互动交往中的品德教育
在体育教学中，双向沟通和多向沟通是教师与学生、学生与学生互动的模式。体育教学与其他教学活动，在沟通模式上有很大的区别，更多的具有多向性。在体育教学中教师首先进行示范性教育，其次分配学生分组练习，并且学生的分组练习居多，这样变使得教师与学生之间、学生与学生之间拉近了距离，创造出更多面对面接触和交流的机会，学生在和教师、同学的交往中可以放下心理包袱，释放情绪，通过相互的沟通可以获得心理上的满足，从而克服自卑的心理，最终提高学生的自信心，主动创造社会交往机会。
四、结束语
体育教学与品德教育，两者都属于育人的活动，同时在整体的教育结构中相互联系、相互辅助、相互渗透。从教学内容看，体育教学的传授体育技能、体育理念、体育规则是进行品德教育的载体之一。
作者：付锦锐 任平社 来源：商情 2016年34期
