小学阶段是学生成长的重要阶段，为了进一步提高小学数学的教学效果，在进行课堂教学中，教师应该掌握正确的教学方法，激发学生的学习兴趣与学习动力。因此，本文将针对小学二年级数学教学中运用的小组合作学习方法进行探究。
小组合作学习有助于学生之间的互助与交流，同时也提升了教学活动的开展效率，对教师开展教学工作具有积极的推进作用。所以，完善小组合作学习方法在小学数学教学中的运用十分具有现实价值。
一、小学二年级数学教学中运用小组合作学习方法的意义
1.1可以有效提升学生的合作学习能力
每个学生的个人智慧毕竟是有限的，但是很多个人在一起就会发挥无限的力量。因此，在小学数学教学中教师都会在课堂中给学生安排一些习题进行解答，很多时候一个人要做很久才能够得到答案，不过通过运用小组合作学习后，学生们将智慧集中在一起就可以更快、更准确的解出问题答案。同时，在这个过程中，学习好的同学会在小组内帮助数学学习能力弱的同学，这就实现了互帮互助的生生合作学习目的，提升了学生的合作学习能力。
1.2有效的调动了学生学习数学知识的积极性
通过小组合作學习的方式可以让数学学习能力弱或者一般的同学得到助力，并有助于激发学生学习的动力。比如在《两位数加两位数（不进位加）》这一章学的好的同学，可能在下章的《两位数加两位数（进位加）》就会遇到学习障碍，此时小组合作学习就可以帮助改善这一问题，组员们互帮互助，取长补短，不断可以增加学习的氛围，还可以提高学生的学习成绩。同时小组之间也会进行学习的比拼，老师可以根据课堂表现、发言、作业等来对小组进行评分，然后对表现好的小组给以奖励，从而激发学生参与组间学习、讨论的积极性，在评比的刺激下调动了学生学习的主观能动性，使学生更加努力的进行学习。
二、小学二年级数学教学中运用的小组合作学习方法
2.1小组划分要合理
小学二年级的学生没有明确的集体概念，教师在推行小组合作学习模式的时候，需要做好分组的调整，要根据学生的具体情况进行科学搭配，从而提升分组的科学及合理性。只有做好小组的科学分组，才能够确保后续教学活动的有序、正常的开展。由于学生之间存在差异，学生的性格有些内敛、有些奔放、有些喜欢学习、有些喜欢打闹。因此，教师在分组期间要做好学生的个人状况了解与分析工作，提高学生搭配的科学性。比如在分组的时候，可以选择学习能力好与学习能力弱的组成一组，从而让他们相互帮助、共同学习，并在此过程中培养学生的集体合作意识。同时，也可以将外向的与内向的学生组合在一起，让速热型的带领慢热型的进行合作、讨论学习，提高教学的有效性。
2.2通过互动效果的提升，调动学生的积极性
小学二年级学生对外界实物相对敏感且专注力有限，所以促进其持续学习的动力就是学习兴趣。由于数学知识抽象性很强，因此发掘数学学习兴趣就成为提升学生学习效果的关键。因此，在小组合作学习中，教师要做好教学环境的创设，完善沟通互动环节，激发学生学习的积极性。例如在“认识方向”这一课的教学中，教师首先对学生展示某景点照片，然后在相继展示该景点的著名景观，接着询问学生“我要去某某景观，应该从哪里走？有几种走法？”然后要求各小组学生通过合作学习的方式找到答案。在此次的教学中，学生通过合作讨论的方式，可以得到不同的答案，最终完成教师的任务。在这个交流的过程中，不仅对学生思维拓展的一种训练，也提高了学生对所学知识的掌握运用能力、帮助学生实现了巩固知识的效果。
2.3为学生提供自主学习及观察的机会
教师在教学期间，要为学生提供自主学习及观察的机会，通过教师引导、学生探究的方式，帮助学生巩固知识。例如，在“有余数的除法”一课教学的过程中，教师可以问学生“小明的妈妈给小明和小红分糖，糖果有17颗，妈妈想要平均分给两个人，每人得到了7颗，剩余3颗，这样分对么？”这时学生回答：“不对，因为剩下的3颗还能继续再分。”教师引导其他小组进行讨论，是否同意他的说法。其他小组提出“正确的，因为17÷2=8……1”。由此教师可以按部就班的带出余数要比除数小的数学概念。由于“余数要比除数小”是本堂教学的重要内容，若不进行合理引导，必然会对学生的理解与运用造成阻碍。若是直接了当的让学生死记硬背，学生过短时间极有可能忘记。所以为了避免这种问题的发生，就可以设计一些创新教学情节，将数学知识要点融入到故事情境里面，通过引导学生观察的方式，让学生自己推理初“还能继续分，因此余数会很小”的概念，最终推导出“余数要比除数小的结论”。由此，学生不仅可以更为清晰的了解相关知识点，还能够知晓该重点知识的由来，这为学生对“余数与除数”关系的掌握与运用，奠定了坚持的保障。
2.4在教学中添加实际生活问题使教学内容丰富多彩
教师在进行数学课课堂教学时，可以将实际生活问题引入到教学活动里面，丰富教学题材，吸引学生注意力、激发学生探讨性趣。比如，《乘法的认识》一课中，教师可以问“在迪士尼游乐园里都会看到什么啊？”，由于小朋友都喜欢去哪里玩，所以大家会快速的说出“摩天轮、过山车”等，此时，教师就可以导入问题，说“如果在过山车上有20个空座，一上午有出发了五次，且都坐满了，那么这天上午有多少人玩过过山车啊？”这种实际生活问题的制造，有效的激发了学生淘酒问题的兴趣，同时也有助于学生之间的互动交流，能够更好的让学生与学生之间通过合作配合学习的方式完成教师布置的问题。
三、结语
在小学二年级数学教学中积极运用小组合作学习方法，将有效的调动学生的学习兴趣，让学生在合作与配合中掌握数学知识的运用方法，提高数学教学的整体质量与效果。
作者：王清来源：读写算·基础教育研究2016年29期
