现代教育理论认为,教学不是以单纯的传授知识为目的,而是以全面提高人的素质为目的。我们职专要办成有朝气,有希望的学校,办成让学生和家长都满意的学校,就离不开素质教育。素质教育要求我们在传授知识的同时,更要注重学生的各种能力。在此就如何培养学生能力,结合物理教学的实践谈点自己的做法。
一、划分能力培养阶段及目标
根据目前职专物理课程的设置情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深、循序渐进、个个击破的教学原则,整个职专物理能力培养可分为过渡、正常、提高、完善四个阶段来完成。
1、过渡阶段。一般来说,职专学生基础知识较为薄弱,在初中时,大多在老师的“视野”之外。他们太需要老师的鼓励和关爱。因此,在第一学年上学期的教学中,教师除了培养学生的识记、理解和简单应用能力外,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。在课堂上,让学生时时体会到老师的“关注”,根据学生特点备好课,多加点课外小知识,让学生乐于、易于接受新知识信息,也可设置一些课堂作业,让学生在限定的时间内完成,以培养学生的独立思考能力。
2、正常阶段。通过第一学期的教学,大部分学生都应适应职专物理的教学特点,达到正常学习状态。这时教师的重点要放在按教学大纲要求实施教学方面来。吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期教学,全面完成大纲中要求的能力培养目标任务。
3、提高阶段。第二学年的教学要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力及独立创新的能力。wwW.133229.cOm教师通过精选习题、优化和组合试题,加强对学生的训练,以提高学生解决问题的能力。
4、完善阶段。也是总结复习阶段。在这个阶段,着重抓各部分知识的中心点,将知识以此中心组织起来,形成知识网络,找出各网络间物理量的相互关系。使学生全面、系统地掌握知识。对于各种千变万化的题型,应付自如。对于自然界的一些现象,能从物理学的角度去认识理解,分析和探讨。
二、确定各能力的培养措施及方法
好的培养措施和教学方法,既可达到培养目标,又可省时省力,起到事半功倍的作用。作为一名物理教师,应该因人、因材科学的确定每一能力的培养措施。如课堂上要以学生为主体,教师为主导,采用启发、演示、讲解、讨论等措施,激发学生兴趣,提高学习能力。例如说,可以采取以下方式来尝试。
1、选择学生关心的问题提问。在教学中,教师要巧设物理情景,有针对性的酝酿一些学生关心的问题,让学生处理。如在学习“恒定电流”一章中,介绍安全用电的重要性,平铺直叙,学生总是不感兴趣。于是,上课后,首先给学生做了这样一个演示实验:将一根保险丝和一个220伏的灯泡串联起来接到交流电源上,灯泡正常发光。然后从地线上引出一根和火线一碰,使其短路,在短路处和保险丝上同时产生火花和响声。在火花和响声中,保险丝被高温熔化、氧化,学生感到非常吃惊。显然把学生的注意力迅速转移到所要研究的问题上来。为什么会发生这种情况呢?问题一提出,学生便交头接耳地展开了热烈的讨论。然后教师讲解短路知识以及生活和生产中用电短路所带来的危害,预防短路的保护措施,学生就会以极大的注意力来听讲。
2、把抽象的问题具体化,具体的问题形象化。例如,讲解匀加速运动时,不少学生由于对加速度的概念理解不透,常以为做加速运动的物体,加速度逐渐减少时,它的速度也变小了。为了让学生明确加速度减小是速度增加得慢了,而不是速度减小了,教师可以用这样的比方帮助学生思考:人在生长期,少儿时个子长得快,随着年龄的增长,个子长得越来越慢。难到长得越来越慢,就能说人是越来越矮吗?尽管学生听了觉得好笑,可有利于理解加速度的意义,而且印象深刻。
3、注意解决学生的认识误区。例如:宇宙飞船在竖直接近月球表面时,开始用制动火箭来降低下降的速度,火箭应向什么方向喷气?为什么?不少学生的回答是:火箭应向月球方向喷气。因为火箭喷出的气体给月球表面的大气一个作用力,大气给火箭一个反作用力,而使火箭减速。根据多年的教学经验,历届学生在解释喷气运动时,都易出现类似的错误。为了克服学生的错误,教师可在课堂上把问题提出来,让学生自己评论。最后得出正确的结论:火箭降低下降速度的原因,是因为火箭对着月球表面喷气时,喷出的气体给了火箭一个反作用力,而使火箭减速的。课堂上的启发和讨论,应使学生“跳起来摘果子”,经过积极思维能力分享成功的喜悦。
综上所述,各种能力的培养是贯穿于整个物理教学自始至终的任务,因此,教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时中能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,有针对性地组织教学,充分调动学生的精神力量,逐步形成良好的思维品质,使学习更有兴趣,教学则更有成效。
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