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从品德教育入手,提升学生学习数学的兴趣

2015-07-10 08:57 来源:学术参考网 作者:未知
新课程强调教师对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价。现代素质教育观要求教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,健全人格。但是,在我们这个家长对学生学习不是很重视的地区,有很多孩子对学习不是很重视。因此,数学教师要结合品德教育,激发起学生自主学习的兴趣,在平时的数学教学中,找到一个契合的平台进行教育,促使师生之间、生生之间多方面交流,用不同的评价方法激励学生,从而让他们在共同活动中自主学习,获得知识。
一、从回家作业入手,找回学生的学习兴趣
首先,从作业量上进行控制。每天回家作业一般不超过半小时,尽量减少机械性的抄写,给学生留有一定的时间和空间,让其自主安排。第二,分层作业,让学生自主选择作业,积极引导学习优秀的学生在阅读和习作上多下些工夫,成绩不理想的学生在基础知识上多下些工夫。第三,开诚布公,允许学生一学期有三次不完成作业的机会。如果学生能天天完成作业,教师一定要及时给予一定的奖励。第四,回家作业最好统一作业本,教师亲自批阅,写上一些激励性的语言。第五,发现问题,及时与家长联系,争取家长配合。只要我们以教育表扬为主,适当控制作业量,与家庭保持联系,回家作业不完成的现状有望改变。WwW.lw881.com
二、用幽默的态度化解师生的心理隔阂
每个人都希望在轻松的环境中生活、学习,学生也是如此。他们喜欢幽默一点的老师,过于严肃的课堂纪律反而使他们得不到好的知识,再加上数学课堂语言比较抽象、精练,更使得学生对数学课产生厌烦情绪。因此,在40分钟的课堂教学中,教师要使用幽默、机智、形象的语言,使学生保持积极的心态,提高学习效率。一个人对一件事情产生兴趣,并不一定是因为这件事情本身具有多么大的魅力,而是在于这件事情对他所产生的影响,这种影响来自于他心中的偶像,来自于他抱有希望的人。所以,教师应该在学生的心目中树立一个完美的形象,让学生从心里接受你、肯定你。只要抓住了学生的心理特点,我们的教学工作就会很轻松。
师生之间的心理交融是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生,设身处地地理解学生,帮助学生,从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动地接受教育。当然,通过交流也会促使教师更加努力的工作,并从中体会到一种特殊的“幸福”。
三、时刻以激励的语言鞭策学生
“积极的鼓励比消极的刺激来得好。”它说明鼓励的作用是巨大的。在教学过程中,与其花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验到成功的滋味。同时反思自己的教学方法是否恰当,以便我们不断改进教学过程,完善教学思路。孩子的自尊心是稚嫩的,如果由于批评方式不当伤了孩子的自尊心、自信心,那可是得不偿失。不但孩子的错误没能改变,反而加深了孩子与教师之间的隔阂。因此,在以后的教学和日常生活中,我们要处处关心他们,让他们体会到学习的快乐。
四、用欣赏的目光代替挑剔
学生年轻幼稚,在成长过程中难免会出现这样或那样的错误,如同花儿在其生长过程中出现断枝、残叶、虫害一样,我们不要大惊小怪,更不必小题大做。我们要善待那些偶尔犯错的学生,对他们少一份苛责,多一些平常心,及时看到他们的优点、长处和进步,多表扬,少批评,给他们真诚的关爱,使课堂气氛活跃,师生关系融洽,让他们找回信心,坚定信心,茁壮成长。
教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。每当学生犯错误的时候,我就帮助他们分析犯错误的原因,提出建议并帮助他们改正。由于他们的转变,班级的纪律也好了许多,学生的学习积极性有了很大的提高。


陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。”现在我对这句话有着格外深刻的理解。同样是爱学生,因为方法的不同,效果迥然不同。让我们以欣赏的眼光来看待我们的学生,相信他们会给我们一个个惊喜。
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