新课程中，聋校语文教学，更加强调学生的参与，强调以学生为本，强调学习过程，关注学生心理健康和生活体验。而新时期的教学思想要求教师必须具备较好的业务素质和心理素质。这就要求我们必须抓住学生心理，更新观念，拓展思路、大胆改革、勇于创新，培养学生的语文学习兴趣。
一、更新观念，视生为友
师生关系同其它社会关系一样，微妙而复杂，教师同样有必要懂得与学生相处的艺术，学生是否能够学好语文，不仅依赖于教师的业务水平，它与师生之间的感情同样有着密切关系。哪位教师最能摸透学生的心理，对孩子们的教育方法、诱导方式科学得当，哪位教师善于把握和运用语言的艺术，会“哄”他们高兴，学生就喜欢谁，自然也就喜欢谁的课，学习兴趣也会与日俱增。也就是古人说的：“亲其师，信其道”。所以教师应放下架子，运用心理“战术”，使学生在“亲其师”的过程中不知不觉的“信其道”，从而积极主动学习，这就是教育的艺术。每个孩子身上都有不同的闪光点，教师要善于因势利导，让学生接受和爱戴自己，成为学生的朋友，这样才能收到好的教育效果。《哈佛家训》里有这样一个故事“26个孩子和一道选择题”，聪明的菲拉老师用一道特别的选择题使26个几乎被学校和社会放弃的问题学生走出阴影，因势利导的使学生没有抵触教师的情绪，并用一段肺腑之言警醒学生，使学生们懂得虽然过去每一个学生都犯过严重的错误，但是过去并不重要，重要的是每一个学生要把握好现在和将来。26个问题学生最后不但没有危害社会，并且都成为了对社会有用的人。“亲其师，信其道”，教师真正放下自我，视生为友，是一种难能可贵的境界。如果能做到这一点，那么学生学好语文也就有了良好的开端。
二、运用鼓励，树立信心
鼓励是学生学好语文的外在动力。鼓励的力量是巨大的，出乎意料的教师的一句话可能会对学生的一生产生影响。一句鼓励，可能会全新改变一个学生，我们的将来可能会多一个出色的科学家，一个优秀的领导人；一句训斥、一句尖刻的话则会抹杀一个孩子美好、灿烂的未来。有一个心理学家说过这样的话：你对孩子怎样描述，他们就怎样以你描述的样子成长。你说他是个无赖，他就会慢慢变得像个无赖；你说他聪明，他就可能真的变得十分聪明。许多教师不断用自己的偏见扼杀孩子的美质，他们却一点也不知道。所以，我们要避免成为这样的教师。我们应把满腔热情倾注给学生，给他鼓励，给他勇气，帮助学生树立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在课堂上，当老师遇到学生一连几次都说不对的情况时，作为教师，千万不要急躁，更不能呵斥，甚至指责、讽刺、挖苦，这是教学成败的关键。教师应首先认可的是学生的学习态度和学习热情，越是这种情况，教师越应给出学生一个和蔼可亲的笑脸。学生的自尊心很强，但又是脆弱、稚嫩的，需要教师给予精心地呵护。教师面对的哪怕是极其可气、可笑的回答，只要学生敢站起来发表自已的见解，教师就可以大肆表扬。要让学生明白，只要他敢于发表自己的的见解，他得到的永远是认可和感谢。至于错误，只要不影响别人的理解，尽量不要打断，不要纠正，否则不但会打断他的思路，影响他继续表达，还会挫伤其积极性。久而久之，还会引起消极情绪，甚至因害怕被批评、被耻笑则不愿再开口，不敢再发言，这是学生学习的最大心理障碍。其实无需担心这些小错，在得到老师感谢和鼓励之后，孩子们会更加努力，会因老师的宽容而更加认真地去听、去学，在老师和其他同学反复重复过程中，他会学会的。
三、学会赞美，激发兴趣
赞美是激发学生学习兴趣的源泉。人人都喜欢听到别人赞美自己的话，高年级学生表现得更为明显，有时在我们看似普通一句话，却能激起学生心灵的感应。比如课堂上，学生在回答问题或上黑板指图时说得一般，我会说：“很对”/“对”/“很好”。如果差生说对了或一般学生说得不错，我会用“非常好”/“非常棒” /“和我想的一样”/“你好棒”等赞美之词并加上欣赏、敬佩的表情来变换着赞美，或者鼓励说“太棒了，鼓掌！”，同学们都会对他投去赞美的目光，而当学生听到任何一种赞美时心里别提有多美，兴趣自然倍增，而且总想争取再次得到老师和全班同学的赞美。这就是赞美的力量！它可以改变一个人，甚至改变一个人的人生。仅此几句话，就有如此强大的激励作用，真可谓“好话甜口更管用。”教师不应忽略了对学生的赞美，更不要小看了赞美。它是春雨，能给予渴望已久的幼苗以甘甜和滋润；它是火种，能够点燃学生智慧的火花；它是神锹，能把深藏在学生身上的潜质挖掘出来。赞美是师爱的体现，更是教育的艺术，赞美艺术的高低直接影响着教育教学效果。教师应掌握赞美的技巧，既不要吝啬赞美，又不能过分虚夸；既要考虑至学生接受程度，又要顾及到学生的不同性格。赞美必须是由衷的、得体的、恰到好处的赞美，甚至能收到点石成金之效。慷慨赞美吧！只要融入真诚，它就是激发学生学习兴趣的动力源泉，而持之以恒且经常交换的赞美则是学生保持兴趣的“保温剂”。当然，赞美也可以是一个动作，一句幽默的话语，一个令学生心领神会的眼神、表情……
四、纳入游戏，寓教于乐
学生天生喜欢玩，喜欢笑，更喜欢意外的惊喜，这是他们的天性。天性者，不可抑也，只能引导、利用。游戏可谓孩子们的天堂，教师应根据学生的这一特点，精心策划一些集知识性、思想性、趣味性于一体的教学游戏，使死板、单调的东西变得生动有趣。只有巧妙地利用他们爱玩好动的天性来学习，让学生处在一种宽松愉快、民主和谐而又紧张有趣的氛围中，才能使学生的注意力既高度集中，又持久稳定。同学们的掌声、鼓励声，老师的赞美声，使他们一次次体验到小小成功的喜悦和学习语文的乐趣。这样寓学于玩，学得经松，记得牢固，学生学习语文的兴趣也会日益浓厚。至一每节课需要把哪几种游戏纳入到课堂教学中来，教师应预先有计划、有目的、有选择、有步骤地安排了。逐步把学生对游戏的乐趣引导成学习语文的兴趣。游戏是一种教学手段，一种重要的课堂组织形式。一切游戏都是为课堂教学服务的，不 是可有可无的娱乐调剂形式。更不是随便的玩玩乐乐，否则难以收到预期的效果。游戏的最大特点是能顾及全班学生。比如：复习或上课时，快速做题，新课自学等，可在黑板的一角开设记分栏可弄一小黑板，学生以组为单位或男女生对赛，将每组的积分随时记下来，优胜者一栏可贴上小红旗、一种水果彩画或一张伸着大拇指的图画，以满足孩子们争强好胜的心理。竞赛时，学生们都会全力以赴，异常兴奋，整个游戏的过程既是比赛和竞争的过程，又是专心致志学习的过程，可充分调动孩子们学习的积极性。游戏竞赛既使孩子们掌握了知识，又培养了他们的上进心和竞争意识，还锻炼了他们团结合作的精神。活动中每个学生都能得到重视，课下还会出现优帮差的好局面，既提高了教学质量，又使学生在多方面得到提高和发展。
总之，“教无定法，贵在有心。”教师在教育教学过程中，要充分考虑到学生的年龄特点，既要活用教材，又要活务学生处处体现对学生的理解、尊重和赏识，满足他们合理的心理需求。只有这样，才能营造积极的心理环境内外，取得良好的教学效果。
