摘 要：对于初中学生来说，写作文并非是一件容易的事，尤其对于后进生来说，更是一种心理负担。那么，如何让后进生轻松写作？如何排除后进生的心理障碍？这是我们急需解决的问题。因此本论文主要从后进生对待作文的普遍现象，后进生对待作文的心理特点，以及培养后进生写作的途径和方法上做了详细阐明。
关键词：拟好标题；编写提纲；学写作文
“作文难，作文难，提起作文心就烦。”这是后进生对待作文的普遍心理。后进生的作文一般是语不成句，文不成篇，标点乱用，错字别字太多，再加上文不对题，所以，后进生的作文就更谈不上语言的优美和内容的丰富深刻了。
了解了后进生写作的心理特点，那么，如何让后进生摆脱写作的困扰呢？如何让后进生不再厌恶，不再惧怕写作呢？我们要做一下工作：
一、写作兴趣的培养
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”初中生既活泼开朗，稚气十足，又大胆、热情、纯真，思想十分活跃，表现欲望较强。他们最大的特点就是善于模仿，喜欢想象。我们了解了他们的这些特点后，就可以依据这些特点，指导后进生针对性的写作了。比如，可以练习仿写，改写，扩写；可以练习简单的寓言或童话等，以此来激发后进生的想象力和模仿能力。
二、从拟标题入手
俗话说：“题好一半文”。好的标题能起到引人入胜、先声夺人的效果，对表现文章主题、增强文章魅力、提升文章品味，起到不可忽视的作用。然而，后进生的作文标题很是平平，可以说是毫无美感可言。所以我在作文教学中，先让学生查找别人拟的好的标题，并思考好在哪里，从而总结出拟标题的常见方法，然后让学生自己拟标题。比如，学生找的一些好的标题《承诺是金》《地球在呻吟》《谁说女子不如男》《坐着读书，站着做人》《读书乐，乐读书》，从这些标题总结出拟标题可以妙用修辞。教师通过对最常见拟标题方法的归纳总结，让学生明白：拟标题不是随便的，而是有技巧的，从而使学生把这种技巧用到自己的写作中，提高作文的可观性。
三、编写提纲是重要环节
老舍先生曾说：“有了提纲心里就有了底，写作起来就顺理成章，先麻烦点，后来就省事，”事实证明，提纲是提高后进生构思能力的有效途径。列提纲可以使写作者考虑的更周密，思维更有条理，结构更清晰。我教学生这样列提纲：一、首段力求语言优美，点明题目。二、围绕标题或中心选择写作素材。三、段与段要有过渡，安排好详略段。四、尾段力求语言优美，与首段呼应。
四、写有内容可写的作文
后进生的写作水平低，积累的写作素材又少，那让他们写什么内容的文章才能勾起他们的写作欲望，才能有内容可写呢？首先要确定后进生应该写的文体是什么。确定好文体后，就要考虑让他们写什么方面的记叙文，即写自己最熟悉、最了解的人和事。比如，学生最熟悉的人就是自己的亲人和同学了，因此把《-------的妈妈》《-------的爸爸》《-------的同学》等作为标题来训练后进生的写作，一定是好的训练题目。能够让后进生感觉到，写作并不是无内容可写，从而淡化了后进生“无米下锅”的困扰，使他们树立起“自己也能写好作文”“自己也有写作天赋”的信心。
五、学生自改作文
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”修改作文是文章的再创造过程，对提高作文起着十分重要的作用。见于后进生不爱写作文，完成一篇作文很不容易，我们何不让他们把修改的文章作为他们的第二次作文呢？这样，既让他们对写作不产生心理压力，又达到了提高他们作文水平的目的，何乐而不为呢？因为后进生在上小学时语文功底就不好，所以让学生开始时从修改标点，寻找错字，段落格式是否正确，句子是否通顺上做多次修改训练。在熟练掌握以后，再做下一步的修改计划，即指导学生在写作内容，写作方法和修辞运用上训练他们。这样循序渐进，由易到难，学生会逐渐学会修改的。从而在以后的写作中，潜意识的会注意到这些，自然会使写作水平提高不少。
六、教师如何批改作文
后进生的作文水平相对来说不高，在基础的字词、标点上都存在着不少问题，所以对待后进生的作文，我主要采取当面批改，即我改他们的作文时，他们在我旁边一边看我批改一边听我对他们作文的指导。我力求做到：一是严。逐词逐句，从不马虎；二是爱。让学生感受到老师的真诚和耐心，善于发现他们进步的点滴火花，给予及时鼓励。这样做了以后，后进生在下次写作时，就会注意老师指正的不足，继续发扬他们的闪光点，在心理上由怕变爱，写作兴趣也会随之产生，作文水平自然会提高。
七、教师如何写批语
作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双方交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。不论是优秀学生还是后进生对作文的批语都抱有极大的兴趣。所以，对后进生的作文做批语尤其显得重要。教师准确、全面、公正的批语，对后进生写作自信心的培养很有帮助，教师应该更加重视这一环节。我在下批语时，首先，抱着尊重和赏识的态度。其次，在下批语时，多用鼓励性话语。再次，对在作文中出现的进步点，成功点，闪光点，要专门挑出来下批语，以资鼓励。这样的批语，就会让后进生看到自己的成绩和进步。感受到成功的喜悦。对自己写作的自信心会增加许多的。
培养后进生写作，非一朝一夕之事，需教师时时注意，长期坚持。只要教师一直坚持做下去，那么，我相信，后进生就一定会在不知不觉中走出厌恶和恐惧写作的阴影。
