摘 要：英语教学中，不仅要让学生掌握词汇的音、形、义，更重要的是使学生在语境中运用词汇。任务型语言教学将语言形式的学习与意义的交流结合起来，本文结合传统词汇教学中存在的问题，讨论了任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用，旨在提高学生的综合语言运用能力。
关键词：任务型语言教学；中学英语；词汇教学；语言运用
1．传统中学英语词汇教学存在的问题
第一 ，词汇呈现脱离语境。在传统词汇教学中，教师要求学生孤立地学习词汇表里的新词，他们采用“填鸭式”的灌输方式，将新词的意义和用法直接告诉学生，让学生死记硬背。第二，机械的词汇操练。口头操练多为语言形式的模仿练习。加之，在高考的指挥棒下，我国中学英语教学应试倾向明显。因此，在书面词汇操练中，教师讲解词汇题，学生被动地对标准答案。学生感到枯燥乏味，他们很快就忘掉了所学词汇。正如Willis（1996，转引自龚亚夫，罗少茜，2003：15）所说，“当学生做机械性语言练习时，他们的注意力有意识地集中在语言形式上，可能看起来暂时掌握了所学习的语言知识。而一旦让他们用语言去交流，注意力集中在语言的意义上时，却依然不能表达正确。”第三，缺乏在语境中运用词汇的训练。传统词汇教学只进行词汇讲解和机械操练，很少创设真实情境让学生运用词汇。即使教师设置一些角色扮演活动，但Willis（1996，转引自龚亚夫，罗少茜，2003：8）认为，“角色扮演活动常常只能让学生表演他们所承担的角色。在这种活动中虽然学生也需要想他们应该说什么，但往往不需要真正交换什么信息。”因此，学生无法流畅地表达所记忆的词汇，他们的语言综合运用能力得不到发展。
2．任务型语言教学
任务型语言教学并不是传统教学模式的替代物，而是传统教学模式与现代教学理念的有机结合。
2.1 任务型语言教学的特点
Nunan（1991，转引自龚亚夫，罗少茜，2003：37）总结出任务型语言教学的特点：
（1） 强调通过交流来学会交际；
（2） 将真实的材料引入学习环境；
（3） 学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程本身；
（4） 把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源；
（5） 试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。
以上特点表明任务型语言教学在强调意义交流与语言运用的同时，也指出语言知识对于交际的基础性作用，它将语言形式与意义有机地结合起来。简言之，任务型语言教学就是让学生用英语来完成任务，以完成任务的过程为学习的过程。从中也体现出以学习者为中心的现代教学理念。
然而，任务型语言教学并不要求在一个单一的任务中体现其所有特点。其倡导者们指出，在英语教学中引入由易到难的“任务链”，其整体性设计可让学生逐步“入境”，有利于学生展示各自的语言能力。
2.2 任务型语言教学模式
（1） 前任务阶段——新语言材料的引入：该阶段的任务要激活学生的生活与学习经验，把与话题有关的思维脉络也提供给学生。
（2） 任务中阶段——语言练习：语言练习分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。
（3）后任务阶段——新语言材料的输出：在此阶段，学生要用所学语言知识来完成交际性任务，从而培养他们的语言综合运用能力，发挥学生的自主性与创造性。[1]
3. 英语词汇教学
3.1英语词汇教学的内容
（1）词汇形式 （2）使用词汇的语法规则（如英语名词单、复数，代词的性、数、格，动词人称、时态、语态变化等。（3）搭配（4）功能（5）意义[2]任务型语言教学所强调的语言形式与意义、语言知识与语言运用的统一就成为沟通词汇教学内容各个方面的桥梁。
3.2 英语词汇教学的原则
（1）系统原则：语言是一个系统，词汇系统是其中的子系统之一，其特点是它内部成分之间相互联系。词汇教学中，必须注意单词间的联系。例如，可利用同义、反义、上下义关系等来帮助学生掌握词汇。
（2）交际原则：语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了进行交际。词汇教学中应尽量为学生创设真实的交际环境，使学生在语境中学习使用语言。
（3）认知原则；（4）情感原则；（5）文化原则
英语中概念意义与母语中一致的词汇可能在文化意义上大相径庭。这就要求外语词汇教学对一些词汇从文化的角度进行特殊处理，以培养学生的跨文化意识。[3]
4．任务型语言教学在中学英语词汇教学中的应用
根据英语词汇教学的原则及任务型语言教学的特点，中学英语在进行有关天气的词汇教学时，可以设计如下任务链：
（1） 前任务阶段——呈现新词汇
任务1
教师提问并播放有关中西方人交谈的录像，学生观看录像后回答问题
Compared with Chinese people, what do westerners usually talk about in their daily conversations?
期望的答案： Weather
此任务的目的是引入话题，并进行有关西方文化的渗透，培养学生的跨文化意识。
任务2
①通过图片和声音引导学生说出尽可能多的有关天气的词汇及短语
②教师强调并纠正以上词汇的正确发音和搭配
这个任务使学生将已有的生活经验与有关天气的话题结合起来，引出weather的一系列下义词，使学生初步了解这些词汇的音、形、义及搭配。
（2） 任务中阶段——词汇练习
任务3（语言形式练习）
①引导学生将方框A中有关天气的名词与方框B中的形容词后缀匹配后，将形容词的正确形式填入方框C中
n. | storm, frost, rain, snow, wind, cloud, sun, fog |
A.
-y, -ny, -gy |
B.
c.
adj： |
②通过例句和图片使学生对比以上名词（包括名词单复数形式）及形容词的不同用法。
任务4
全班在3分钟内独立填写以下单词序列，填写最快、最准确的学生获胜
Good weather _____ _____ _____ _____ _____
Bad weather _____ _____ _____ _____ _____
