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突破陈窠 创新作文

2015-12-15 10:47 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:每个学生都有着丰富多彩的生活,也有着自己的喜怒哀乐,但许多学生却不善于把自己的感受写下来。我认为要让学生写好作文,必须让学生有创新精神,培养他们的创新能力。所以在教学中要做到1、营造创新氛围; 2、激活创新灵感;3、拓展创新思维。

关键词:创新 新课程改革 创新氛围 灵感 创新思维
  学生的生活是丰富多彩的,每个学生都有自己的喜怒哀乐,可是如果要他们把自己的感受写成作文,却是一件令人头疼的事。不仅学生们害怕写作 文就连 老师也常叹“作文难,作文难,作文课上不开颜。”作文教学已成为语文教学中的老大难。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。针对当今的作文教学状况,如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的创新精神呢?
一.营造创新氛围
  创造心理学的研究表明,学生创新能力的发展,必须要有良好的氛围环境。为此,应建立民主平等的师生关系;而且教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段,诱发学生创新的热情,让所有的学生进入“我要写”的精神状态。
1、建立民主平等的师生关系
  权威抑制创造,创造性教学需要民主。只有教学民主,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念,否则,学生处处看教师的脸色行事,惟教师的观点是从,其思维必然狭隘僵化,乃至枯竭。民主平等表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点,不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。爱因斯坦曾尖锐地指出:“用强制、恐吓的办法对待学生,是学校中最坏的事,它窒息了真正的科学动力”。所以,教师一定要尊重学生的意见,鼓励学生的独立思考。
2、身临其境,激发学生的创新兴趣。
  有一次作文课,我给出示了一幅图象:一只小蟋蟀坐在一只西瓜船上,微笑着用一条桨在水面上划着。然后,在学生兴致勃勃之际,我这样引导学生:这是一只怎样的小蟋蟀?它在什么水面上划船?将要干什么去?路上遇到过什么人?发生过什么事?结果怎样?学生的想象是老师无法预料的。 四十个学生写出了四十个完全不同的蟋蟀,编出了四十个完全不同的故事。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,美国心理学家布鲁纳也曾说过:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”可见浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲,而强烈的求知欲可使学生积极地探索,产生灵感,形成创造性思维。但是据不完全调查,有40%的学生对待作文的心境是消极的,视写作为苦差事,他们怕作文、厌作文,因而不想作文。这就要求我们在作文教学中要精心设计有启发性又有趣味的情境,来激发学生对作文的渴望和高昂的热情,使学生的思维活动处于高度的激发状态,达到不吐不快的境界。
二.激活创新灵感
  1、抓住灵感契机
  一个人物,一句话,一点回忆,一个场景等,都可以触动同学们的思绪,成为作文的“契机”。有了这个契机,头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序,一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩,几个本来毫不相干的人物、事情,突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣,朱自清却写出了与众不同的《背影》,这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。
2、启发联想灵感
  在提倡写实的氛围中,联想似乎已是一个被人遗忘的词语了,然而“想象”是创新的思维灵魂。写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。例如,《我的理想》这篇作文课,我不给学生过多的指点和约束,而是鼓励学生大胆地写自己的所思所想,大胆地抒发真情实感。几天后,学生的习作交齐了。其中有篇文章这样写道:“我的理想是长大 后当 老师不让学生辛苦读书,不让学生长时间从在教室里,不要学生做很多作业,不批评学生……我多么向往教室外面那些小鸟们自由的生活!什么时候能让我尽情地玩玩啊?假如我能在玩乐中学到知识多好啊!我今后一定要当让学生在玩乐中学 习的 老师。”这篇文章跳出了定势思维,写出了真情实感,写出了自己的心声,是一篇创新的好文章。利用古诗文改写现代文,也是一个极好的锻炼想象、创造思维与语言表达的形式。而且,让学生穿越时空的隧道,走近那些伟大的古代诗人和文人,体验他们的感觉,学生会感到新奇而快乐的,同时,利用古诗文改写现代文,也是一种很有效的美与情感的熏陶的手段。
三.拓展创新思维
1、“逆转”创新
  俗话说,文似看山不喜平,曲径才能通幽,曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙,要在自然中求变化,流畅中求跌宕,才能做到引人入胜,扣人心弦。例如杨朔的《荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔,接着是吃蜂蜜而“动情”,听蜜蜂事迹而“心颤”,最后愿“自己也变成一只蜜蜂”,欲扬先抑,波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手,《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头,结果小栓在一片“好药”的议论之后死去;《一件小事》中,“我”一天比一天“看不起人”,后来在人力车夫的实际行动教育下,终于进行了深刻的自我解剖,起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此,我们要引导学生巧设文章“转折点”。
2、“逆向”创新
  “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”我们要引导学生从不同角度观察、思考,在相同的表象中找出不同的因素来,摈弃陈规,发前人所未发,立意求异。文学史上有许多逆向创新的成功范例。毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词,反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅,两者迥然不同。陆游笔下的梅花,处境偏僻,心情寂寞,饱受风吹雨打,极度消极孤苦,然而互相争权夺利,勾心斗角,目空一切,孤芳自赏;而毛泽东笔下的梅花,不怕狂风暴雨飞雪,敢于傲雪开放,并且昂然向上,向百花报春,充满了乐观主义精神。咏竹以“未曾出土先有节,得到凌云仍虚心。”让读者深受崇高的感染,但“皮厚方可强出土,空虚哪得凌青云。”对虚伪无能者淋漓尽致的嘲弄亦 让人畅快。在作文教学中,老师要鼓励学生放开思路,让他们敢于提出问题,善于提出问题,培养他们用新的眼光,新的观念来审视一切,分析一切。对人们习以为常的事物和见解进行反思,辨证地看问题,打破传统思维模式,反弹琵琶唱出新颖别致的乐曲,就能独辟蹊径,写出使人耳目为之一新的好文章。
3、“发散”创新
  发散思维是最能引发感悟的一种创造思维。针对某一命题或材料应训练学生从多角度立意,开启学生的创造闸门,来培养学生的发散思维品质和能力。曾读到一位特级教师引导学生围绕“手有五指”这个话题,引导学生从多个角度思考,确立了“五指握拳,团结起来力量大”,“拇指不丑”,“避让,风格赞”等不同的题目,不但锻炼了学生的考虑问题的多面性,而且也增强了学生写作文的兴趣。发散思维使学生禁锢的思想得到充分解放,不断写出富有时代感且见解独特的作文,从而最大限度地开发他们的创新潜能。
  一位名人曾说:“第一个将女人比作鲜花的是天才,第二个把女人比作鲜花的是庸才,第三个把女人比作鲜花的是蠢才。”意在告诫人们,作文的思维贵在创新。语文教师在作文教学中,要充分发挥学生的主观能动性,培植生命个性自由舒展的土壤,鼓励创新,开辟学生心灵自由飞翔的新天地,让学生自己去选择生活,书写生活,创造生活。创新,是作文的生命。愿我们的作文教学能更不拘一格,“开创新之花,结创新之果,繁殖创新之林。”

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