再谈高校体育教学兴趣的培养

【摘要】本文旨在阐述体育教学中如何培养学生学习兴趣，充分调动和发挥学生学习的积极性，以提高体育教学效果。
　　【关键词】学习兴趣；体育教学；提高教学质量
　　
　　学习兴趣，是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生极大的热情，表现出愉快紧张的情绪及坚强的意志力，从而提高教学效果。体育运动，是青年少感兴趣的项目，但作为学校的体育教学，要把课上得让学生感兴趣，却是一件很不容易的事，这需要凭借自身的业务水平、能力和实践积累的经验，在充分了解学生情况和掌握教材特点的基础上，遵循体育教学兴趣形成的规律，经过充分的备课，并在课堂上对每个教学环境环节进行精心的实施。为探讨这一课题，笔者拟从教学思维形式、教学作风、教学方法以及教学技巧等方面，进行以下几点论述。
　　1 提高学生对体育的认识，培养对体育学习的兴趣
　　学生在课堂上能否进入积极活动的状态，在很大程度上取决于对学习内容有无需要，有无信心以及因此而产生满意感和学习兴趣。
　　所谓体育学习兴趣：“是个人力求认识某种体育活动并欲求参加某种体育活动的心理倾向”。这种倾向是和一定的情感联系着的，它不仅是影响学习自觉性的重要因素，同时也是调动学生学习积极性的直接动力，从心理学角度讲，兴趣的产生与认识有着密切的联系，也就是说，当学生对体育有了某种认识的时候，就会对体育产生一定的兴趣，由于对体育产生了兴趣，就会把体育课的学习和锻炼视为自身需要，就会心情愉快地参加学习和锻炼。因此，在体育教学过程中，要想培养学生对体育的兴趣，首先应提高学生对体育的认识，通过此种认识活动，使学生产生对体育的需要感。所以教师在教学中应该加强理论知识的传授，使学生懂得：
　　①什么是体育，体育在学校教育中的地位和作用；②体育锻炼对智力的影响；③健康长寿与运动的关系；④现代科学技术的发展对人的全面素质提出了更高的要求。
　　在上述基础上，再通过有计划、有目的的教学活动，使学生的心理需要和学习兴趣得到满足，并把体育课的学习、锻炼与将来自己所要从事的事业需要联想起来，从而激发学习动力，形成长远的间接学习动机，进而使学生产生更高的求知欲，增加学习的兴趣。
　　2 要有民主教学作风，让学生成为课堂的主人
　　体育教学是师生之间双向教学过程，在这一教学过程中，教师切忌过于强调自身的作用。也就是说，在注重教师主导作用的同时，还应重视发挥学生的主体作用。教学实践证明，教师的民主教学作风，是影响学生课堂兴趣的重要因素之理。因为教师的民主教学作风激励学生的主体精神得到“解放”后，才能在师生之间，学生与学生之间形成一个生动活泼、轻松和谐和、产生求知需要的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用，来唤起学生的求知乐趣。显而易见，教师的民主教学，是提高学生课堂兴趣的很有效的“活化剂”。
　　在课堂上，教师的民主教学作风，应体现于积极地给学生创造产生兴趣的条件，培养学生的主人翁感，让学生成为课堂主人的全教学过程。必须力戒片面地强调教师的主导作用、包办一切、样样由教师唱主角的做法，否则，学生就容易产生压抑和依赖心理，课堂情绪就不会高涨，学生的兴趣也就无法调动。
　　为了提高学生的课堂兴趣，教师在教学时，必须充分注意学生所长，设法启发诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼。具体地说，就是有的练习让学生自己示范，有的内容叫学生自己讲解，允许学生对教师的讲解和示范提出质疑；允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。如果教师课堂教学形成这样的局面，学生的学习兴趣就会倍增，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能引起学生的学习兴趣。
　　3 利用技术教学的吸引作用，培养学生的兴趣
　　学生兴趣的形成还有赖于掌握知识的深度和广度，学生掌握的知识越多、越深，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大加深，学习兴趣也就不断增强。因此，知识基础的巩固、扩大与加深是兴趣形成和发展的重要条件；相反，在教学中假如教材内容所选择的知识贫乏，只是一些简单、单调的重复动作，往往会由于缺乏技术的吸引作用使学生无法产生兴趣，从而丧失学习的积极性，难以达到增强体质所必须的运动负荷。因此教学的内容的选择应具有一定的知识性、技术性和增强体质的实效性，以利于发挥技术的吸引作用，使学生产生兴趣。此外教师还应该注意讲解艺术，尤其在技术概念的讲解中，逻辑性要强，语言要生动形象。教学实践证明：语言简明，准确清晰具有逻辑性，就能扣人心弦、引人入胜；语言生动活泼，把抽象问题具体化，就能深入浅出，通俗易懂；语言抑扬顿挫，就能引起学生的注意力。另外，教师的示范动作准确协调，熟练自然，干净利落，优美大方，并具有美的表现力，使同学看后跃跃欲试，这样，更有助于增强技术的吸引作用，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。
　　4 从实际出发，因人施教，区别对待
　　教学任务、内容、组织教法与运动负荷，都应该根据学生的实际水平和接受能力进行安排。如果任务过重，教材内容过难，组织教法和运动负荷不切合学生的实际，就容易使学生产生可望而不可及、经过努力也达不到要求的自弃心理。这样不仅教学任务难以完成，而且还会产生不良后果。因此教学中应根据学生的实际情况提出具体的任务与要求，使学生经过一定的努力，克服一定的困难能够达到，只有这样，才能满足学生的求知欲，体验到成功的愉快，保持较高的学习兴趣。另外，学生的身体素质、体育运动基础的差异是客观存在的，所以，教学中还应该考虑到学生的差别，提出不同要求，区别对待。

　　5 教学要敢于创新，克服教法模式化
　　教学创新是培养现代化新人的需要，它不但有利于提高教学质量，还有利于培养具有创新意识的“四有”人才。就课堂兴趣来说，如果教法模式化，课堂上没有特色，不能适应学生求新心理需要，就会导致学生学习兴趣的下降。因此，教师要借助于各种有利的教学条件敢于创造新的教学方法。
　　所谓教学创新的着重点，就是教师必须重视教法的更新，从课堂上的讲解、示范、练习方法等主要教学步骤入手，改变老套，不断改革教法。具体地说，教师可在课堂的讲解时运用“比喻”、“暗示”、“提问”等揭示性语言穿插教学，让学生有新奇感，不单调，或在示范时把复杂和难度高的技术动作用分解法，使示范动作做得简单轻松、自如和优美，避免学生心理上产生“难学”的感觉，待学生建立自信心后，经过重复练习，形成分解动作的基本概念，再逐步提高示范动作的难度。或者在学生练习时，根据动作的难度，降低动作初练要求，消除学生胆怯心理，使学生逐步由易到难地独立完成练习。总之，如果能让学生感到课课有新、堂堂有异，学生学习兴趣就会浓厚，课堂情绪就能高涨。
　　6 要掌握好课堂节奏，调节课堂情绪
　　掌握好课堂节奏，是教师一项不容忽视的基本功。课堂教学节奏过快，会造成“满堂灌”现象，容易使学生紧张疲劳；如果课堂教学节奏太慢，会使学生注意力分散，精神松懈。即使适宜的教学节奏，如果节奏单一，没有新鲜感，也会使学生感到单调而降低学习兴趣。因此教师在备课时必须精心设计课的教学节奏。
　　教学实践告诉我们，理想的教学节奏应该是：根据教材的兴趣特点、学生的体育基础、兴趣爱好和性别等实际，对课中的教学内容、教学时间、运动负荷与密度，进行合理巧妙的安排和精心的搭配，并在教学过程中做到有张有弛，张驰相间，变化有度，反复有序，使学生的听、看、想、练交错适度。如果教师掌握好了这种节奏，学生便会产生美好和谐的感受，课堂上便乐兴倍增，也能取得事半功倍的教学效果。
　　在教学过程中，对课堂教学节奏的变化还应有应变的准备。教师还应根据学生心理和生理特点，环境对学生的影响，随时观察学生在课堂上的变化和反应，针对出现的问题，随时调整课中的节奏。如运动负荷和密度不适合，则应及时调整。如果学生已掌握了动作要领而表现出漫不经心，则应随时加快节奏，以保证学生饱满的学习情绪，提高学生学习的积极性。总之，应注意课堂的变化随时调整。
　　7 教师要在学生中树立威信
　　教师的威信主要是靠教师本人的言行仪表、工作态度、道德品质、崇高的精神境界、以及比较渊博的知识和较强的教学能力逐渐建立的。学生不仅要求教师是知识的传播者，美育教育者，而且也希望教师是一个知识渊博、思想品德高尚、并享有威信的教师。因此做为教师要不断加强职业道德修养，不断探索教学规律，努力钻研业务，使自己真正德才兼备，赢得学生的信赖和尊敬，出色地完成教学任务。
　　培养学生学习兴趣，提高教学质量，是一项复杂的教学过程，其方法并不限于上述种种，随着教学研究的深入，如何认识和利用这些方法，以达到教学的最优效果，还需要进一步探讨。

　　参考文献
　　［1］ 运动心理学.体育系通有教材.北京：人民体育出版社
　　[2] 高翠华.浅谈高校体育课的教学艺术.新疆体育科技 1991(2)