“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文来源于生活，只要我们的学生能够把自己亲身经历的、听到的、想到的事情，用恰当的语言文字表达出来，就可以写出有自己特色的好作文来，远比那些闭门造车甚至抄袭得来的东西优秀得多。对这类的作文，教师都是应当给以肯定和鼓励的。引导他们多写自己感兴趣的事情，帮助他们去发现身边容易忽略的事情，将身边的题材提炼出来去挖掘其背后的内涵。让在写作文时做到说真话、抒真情，不仅通过写作文正确地表达自己的观点，展示出自己的内心世界，而且通过写作文，提高自己的写作能力和思维水平。
一、源头活水是“引”来的
生活是文学创作的源泉。我们写作文虽然不同于文学创作，但是道理是一样的。学生作文的过程应该是关注生活、走向生活、反映生活的过程。教师教作文的第一要务应该是的引导学生用观察来感受生活、积累材料。
鲁迅曾经说过一句话：“如果创作，第一是观察。”他在给章延谦的信中说：“我当做《阿q正传》到阿q被捉时，做不下去了，曾想装作酒醉去打巡警，得一点监狱的经验。”可是，巡警终至未打，监狱终至未进，阿q在狱中一节也没写成。所以，他感慨地说：“若作者的社会阅历不深，观察不够，那也无法创造出伟大的艺术品来的……故对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”可见，鲁迅是多么重视用观察来感受生活。如果观察不够宁可不写。
我们的学生写春天，总是百花盛开，万紫千红；你写冬天，就是大雪分飞，北风怒吼；你写秋天，一律是天高云淡，阳光普照。如此千篇一律就是因为缺乏对生活的观察和训练。魏书生老师组织的一次作文训练也许给了我们很大启示，这个作文的题目就叫《五双眼睛》，收到了良好的效果，他在黑板上写题目《五双眼睛》，这样他就有准备了，他叫五名同学给其他的同学当写作的模特，这五名同学不是随便挑的，这五名同学就眉毛来说，有浓的，有淡的，有倒“八”字的，有的是柳叶眉，这你不能随便找啊，随便找的就不会有那么准确。就这五个同学的眼睛来说，有大有小，有的是三角眼，同学们是一边观察一边写，一边写一边笑，眉毛，眼皮，睫毛，眼球的形状、颜色都描写得惟妙惟肖，真真切切，生动感人。这个作文由于它有了源头活水，所以就是一种精神享受。孩子们在轻松愉快中完成了作业，训练了自己的能力。当然魏老师并不是只让学生观察眼睛，他叫学生观察教室外的花，观察金鱼，观察蟋蟀，观察大海，观察白云，观察高楼，但更多的还是观察班上雷锋，生活中的榜样，随着同学们的观察越来越深刻，越来越全面，同学们终于写出了许多的好文章，学习差的同学常常就是观察力不够。如果我们的教室在平时的教学中，有计划的布置学生学到服装商场去观察不同的顾客选购衣物的不同细节，不同的售货员对待顾客的不同方式；在冬春之交观察柳枝是怎样由脆变韧的，柳叶是怎样由鹅黄的嫩芽变得翠绿的；在夏日的急雨后去观察校园的变化。持之以恒地去写观察日记，这样的训练经常去做做就一定会将生活的源头活水引进学生的作文中来。
二、在生活素材的基础上进行虚构的再创造
何其芳曾经说过：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡有生活的地方，就有快乐和宝藏。”他也是启发我们到广阔的生活中去，留心观察身边发生的事，关心国内外的社会热点，吸收大自然的乳汁，积累丰富的写作素材。可是生活是复杂的，分散的，不加选择，不经过补充、加工，照搬生活。也不可能成为一篇生动感人的文章。所以需要对观察到的生活素材做适当的虚构，作必要的再创造。用文学的术语说就是源于生活高于生活。具体讲，就是采用内容接嫁、环境移植、补充细节等手法，使原材料丰满起来。
这里我们不妨以2010年高考的一篇江苏优秀作文为例谈一谈这位作者是怎样在原有素材的基础上结合平时的生活积累，加以艺术加工写出这篇十分出色的作文的：
绿色生活
我问爸：“你觉得‘菊花台’怎么样？”
爸想了想说：“没喝过。”
这就是我爸，不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发。总之，“无公害，纯绿色”。
要是在古代，我想我爸决不会是“不肯过江东的”项羽——他顶多是一个驾小舟随江波晃荡的渔翁；也决不会是因为不能打仗报国而直跳的陆游——他顶多是一个在院子里种种花的“隐士”。总之，“爸不琢，不成器”。
别人家又是买房又是买车，又是高升又是提调。他却总不急，乐呵呵地“不务正业”。倒是前不久那次五百年一遇的日食将他给忙坏了。提前好几个星期，他又是买防护镜，又是计算角度选择最佳方位。忙上忙下，还预约了一帮邻居来天台一起观看。可惜的是，那天下起了细细的雨，天灰蒙蒙的，壮观的日食他没观到。
我见他，把自己那架旧旧的望远镜擦了一遍又一遍，乐呵呵的脸庞少有了光彩。
我心里酸酸的。
我爸依旧爱着天空。他知道什么时候在哪块地方会有狮子座流星雨，他把那部热播的青春偶像剧骂得狗血喷头：“什么《一起来看流星雨》，简直是有损流星雨的形象！”然后，继续翻手里的天文手册。
我高三了，生活忙乱而拥挤。爸那悠闲的生活状态时常让我莫名地恼火。那次，爸陪我去北京参加自主招生考试。考场外挤挤压压的全是人，我突然觉得胸口堵得慌，在这人群之中的自己如一草芥，会被淘汰受伤。我习惯性地喝口可乐想掩饰紧张的情绪。爸却递过来一瓶矿泉水：“喝口白水吧，它也有自己的甜。”我定了定，接过水来。“丫头，人要活得自在，这水能融万物啊。”我捏捏那绿色的瓶子，将那火红包装的可乐扔进了垃圾桶。
我渐渐懂得了爸那颗绿色的心，不那么功利，不那么拥挤，留出好大一片，分给绿色的天空。他那份悠然淡泊，也引导着我，使我平静地面对紧张的高三生活。
回首望去，悠悠夏阳中，与爸在一起的点点滴滴，竟透着淡淡的绿色……
爸呢？厨房里呢。
我觉得我爸洗碗的样子特迷人。
文章通过父亲看日食、评价《一起来看流星雨》、给我送考三件事把这位胸无大志、也不想有大志却活得有滋有味的父亲写活了。这三件事也就是生活中发生的平常事件。但是作者却将歌词《菊花台》巧妙地化作菊花酒，幽默地描绘出一个“不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发”的父亲形象。借助项羽、渔翁、陆游、隐士四个形象比较写出了父亲“淡泊而明志，宁静以致远。”的悠闲生活状态。看日食、评价《一起来看流星雨》这两件事则是这种豁达人生的见证。送我参加自主招生考试时面对“胸口堵得慌”的我，“喝口白水吧，它也有自己的甜。”则是他的这种人生态度对对我的影响。而我对父亲的看法也由“爸不琢，不成器”转变为“我觉得我爸洗碗的样子特迷人。”何永康老师评价这一句是“飞来之笔，特有情韵。”这篇一叙为主，夹叙夹议的文章充满了生活气息，而又幽默诙谐，从看上去很普通的材料，演变成了一篇内容丰富、富有感染力的优秀散文，给我们的启示是多方面的。
三、用心看世界，平凡之中见精神
读一篇好的文章，我们或是享受它给我们带来的美感，或是获得人生的启示，或是产生情感的共鸣。这些都是因为文章本身有思想、有内涵，具有神形兼备、情文并茂之美。因此，我们在指导学生作文时，除了教给他们去积累生活，还要让他们拥有敏锐的洞察力用心去挖掘生活的内涵。
有一种观点认为，想要让学生作文见解深刻，一定要去多读精读名家大作。因为名家他们的眼光本身就比较锐利，他们往往能从纷多的生活现象中挣脱中来，直达现象的背后，找到现象发生的本质。让学生品读他们的文章，可以最快地教会他们如何看待生活。学生一旦拿到了开启生活密室的钥匙，所有的一切难题自可顺畅解决。这其中当然也包括把作文的立意写得高远点这个难题。还有人认为，立意高远要让学生在看文章的时候学会思考，学会批评。于是，写读后感写读书笔记这种作文教学模式应运而生。这种套数之所以能够历久不衰，一定有它可以长存的道理。
但是，苏轼诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说的是同一景物，由于观察的角度不同，所见的景色就迥异，观景如此，写文章立意亦如此。名家大作自然能给我们很多启示，我们也应该多读多看，多思考，如果是我们独立思考的东西，即便幼稚一点也依然难能可贵。写作的正道是先做人后作文，做人与作文并重，学生在提升人品的同时，提高文品。以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感。在多看、多写的基础上，学会观察和思考，培养感受生活、思考人生的意识，用自己独立观察与思考的成果，展示富有个性的见解与体验。乐燎原老师曾经说过写作文实际上是学生发展生命个性、提升生命境界的一种自我修炼过程。因此，我们的作文教学要重视“人”的内涵发展，要始终把“生命”的优先发展放在突出地位。当前学生作文中所出现的许多大话、空话、假话，其实问题并非都出在学生身上。作为学生，他们对生活的感受难免肤浅甚至稚嫩，为何就不能让他们去写青涩依旧，去写烂漫依然？著名作家冰心女士的早期作品中的主题就包括赞美母爱、颂扬童真和歌颂自然三个方面，她希望能用“母爱”和“童心”唤起青年们“新的活力”，使人走向快乐和希望。
学生的作文，能够出新，写深的毕竟是少数，因此，我们宁可要暂时“幼稚”一些但一定是有着生活真实的真言真语，也不要所谓“深刻”的大话空话。为此，我们有理由呼吁：让作文教学回归生活，用生活去展示学生的天性，写出青葱的成长岁月，写出烂漫的心灵风景，叙真事，写真情、求真意。
