摘 要：
关键词：
教师的教学应该是教给学生良好的学习方法，而不是简单的传授知识，应“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够自主主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，制胜高考，适应社会。
教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理教学的根本要求。如果高三学生还不会自主学习，完全依赖教师“填鸭式”灌输知识，才能“完成”对地理知识的学习与掌握，高考注定是不会成功的。
第一、 引导学生制定科学合理、操作性强的学习计划。
高考复习的内容多，时间紧，任务重这就要求学生必须有强烈的时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计划中，高一自然地理、人文地理的复习教学是重点，因为高考题多是以区域地图和图表为载体，用高中自然地理和人文地理知识来回答。
第二、引导学生认真落实备考的基本环节。
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结反思”是学习和备考的六个基本环节。无论哪种教学方法，都要认真落实备考和复习的基本环节。但在高三复习教学中我们不能停留在原有的水平上，要站在高三复习备考的高度来讲，才能够被学生所接受，达到目的和效果。
（1）预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路上都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。应引起高三教师高度重视。
（2）听讲
到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不用再跟着老师复习了。凡是具有这种想法的同学是大错而特错，根本没有认识到高三复习的重要性和必要性。经常教高三的教师，对地理高考怎样考、考什么是比较清楚的，因此老师在讲课之前复习内容、教学方法都经过精心准备、备课，很少是停留在新课的基础上，多是在新课的基础上进一步提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，强调知识的理解和运用。所以还得引导学生认真听好课，作好笔记。
（3）复习
复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正掌握过手的过程，是透彻理解课堂上所学的基本概念、基本原理等基础知识，掌握老师分析问题的思路和方法的过程。为了能够较好的进行复习，我的做法是每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时制定复习每个章节的间隔时间计划，定期与不定期通过练习、检测、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。
（4）作业（练习、做题）
考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩。因此要精心选择、编制试题，力求做到精选精练，提高实战能力，绝不能让学生沉溺于题海中的而不能自拔。我们选题、编题必须遵循立足课本基础知识的基础性原则；人文地理与自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合的综合性原则；社会现实问题、热点问题的时代性原则；试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的开放性原则；培养学生创造性思维、全新习题的创新性原则。同时在编选试题时，要符合学生实际，找准学生的薄弱环节，编写针对性强的试题，根据学生的心理特征和学习状态，调节试题难度。
（5）考试
高三的频繁考试，学生会产生厌考情绪，甚至不参加考试。作为教师，一定要积极引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。把每次考试作为高考一样对待，全身心投入，记时、限时，总结成功与失败、掌握应试技巧和调整心理状态。答题时，要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。
高三后期学生压力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往给学生以重重打击。因此，要准确选题和编题，注意试题难度，删除怪题、难题、偏题，降低试题难度，同时，积极引导学生分析总结，查找问题，解决问题，使学生尽快找回自信，调整好心态，重树信心。
（6）总结与反思
高三复习的内容多，很容易钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生积极总结，不断反思，把学过的内容进行梳理，使之系统化、条理化，形成知识框架和网络，把书“读薄”。
