论文关键词： 新课程；学生观；教学观
论文摘要：本文通过营造主动参与的教学氛围，给学生提供探索与交流的空间，满足学生多样化的学习需要等，对新课程理念做一些审视、理解和思考，培养学生以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出在新课程过程中“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。为适应新课程的要求，初中数学课堂教学要致力于转变学生的学习方式，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。
1. 营造主动参与的教学氛围
传统课堂教学过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习的过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。因此，改进课堂教学模式，营造主动参与的教学氛围，具有十分重要的意义。笔者认为：（1）教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，激发学生的学习主动性和学习欲望；（2）根据教材的内容，动用实物、挂图、投影、计算机网络等辅助教学手段，使教学更形象直观、生动活泼，以吸引学生的学习兴趣，变要我学为我要学；（3）引导学生通过实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，增强学生主动参与活动的能力；（4）教师要保护学生的自尊心，激励学生提出独特见解和大胆设想；（5）师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，形成民主、宽松、和谐的教学氛围；（6）教师要尊重学生人格，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生主动参与学习活动，成为学生活动的组织者、引导者、合作者。
2. 引导学生亲历数学学习过程
新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机地结合起来，让学生体会、领悟数学，感受乐趣。“一切数学来源于生活，来源于生活的现实”。生活中处处有数学，处处有问题，所以从生活入手，可以使学生很轻松地掌握所学的数学概念。数学学习应强调实践性，通过探索引导，能在自己实践活动中进一步体验、理解已获得的数学活动经验，增进运用数学解决简单实际问题的信心，使探索性得到开拓，创新性得到发展。如北师大版八年级下册“测量旗杆的高度”，学生分小组实际进行测量，在教室外自己选定目标。首先组内交流介绍测量工具、过程和测量结果；然后组间交流不同意见；最后全班交流，学生进行自我评价。整个实践活动从选物体、选工具、选方法到选单位都让学生充分自主选择，人人参与，学生成了活动的主人。学生长了见识，丰富了对长度单位的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐。
3. 给学生提供探索与交流的空间
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中应给学生提供更多的探索与交流的空间：（1）教师可以设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考；（2）提出具有一定跨度的问题，引导学生进行自主探索；（3）通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流；（4）提供一些开放性的问题，使学生在探索的过程中进一步理解所学的知识；（5）适当提供需要学生合作交流来解决问题的活动，如设置探究课题、社会调查等，使学生经历多角度认识、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实践能力；（6）提出一些问题，引导学生对学习过程进行监控和反思；（7）教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。教师在教学过程中应善于激发学生的学习潜能、鼓励学生大胆创新与实践，培养学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同学进行交流；教师应提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻找问题的答案。
4. 满足学生多样化的学习需要
学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生对同样内容的学习所需要的时间及所需要的帮助不同。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。例如，（1）对于问题情境的设计、教学过程的展开，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略；（2）对同一问题情境可以提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；（3）提供一定的阅读材料供学生选择阅读；（4）课后习题的选择与编排应突出层次性；（5）在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，不同的学生可以获得不同的体验；（6）对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自已的看法；（7）对于学有余力并对数学有深厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能；尊重学生个体差异，满足学生多样化的学习需要，能给学生创造出一个人人都积极探索、主动参与、独立创新的优化环境。
在新课程理念下的初中数学教学，教师必须改变教学模式、教学方法，由知识的传授者转变为学生的共同学习者和领路人，以培养学生具有良好的科学态度，在研究现实问题的过程中理解数学、发现数学，使学生自觉成为学习的主人。
参考文献：
[1]张远增.初中数学开放性问题.[m].上海:华东师范大学出版社，2001.
[2]关文信.新课程理念与初中课堂行动策略[m].北京:中国人事出版社，2002.（乐清市大荆镇一中）
