为了激发学生的政治学习兴趣，让学生成为课堂的主人，教师就要改变学生的学习方式，让学生主动地去探究。通过教师有效的指导，学生就会由接受学习转变为研究性学习。学生参与了研究性学习后，通过自己的探究和思考，会形成自己的理解和认识，体验学习过程，感受学习的快乐。教师在引导学生进行研究性学习过程中要关注学生学习的自主性、开放性、探究性和实践性，让学生可以快乐地成为学习的主体。
在传统教学中教师过多地关注对学生知识的“灌输”，让学生被动地接受知识。学生只是机械地听教师的讲解，在教师的带领下进行思考和学习。面对这种学习情境，学生并没有太大的学习兴趣，反而会感觉课堂很无聊。教师要让学生成为学习的主人，主动地去探究知识，对学生进行“授之以渔”的教育。学生掌握了学习方法就会积极地进行思考，面对任何问题都能够轻松地解决。
一、学生由接受学习转变为研究性学习
在传统的政治教学中教师采用的教学方式注重学生对于知识的接受，这种学习方式被称为是接受学习;而新课程强调“以人为本”“注重学生的发展”，通过对传统教学方式的反思和批判，教师在教学中注重学生对知识进行积极建构和合作学习，这种学习方式被称为研究性学习。传统的接受学习强调让学生主动地“接受知识”，往往容易将接受知识的主动性落实为教师如何讲解教材，将教材所提供的复杂的知识体系变得浅显易懂，以便让学生对所学的知识容易接受、乐于接受、主动接受。这种做法从根本上忘记了主动学习的关键不在于教师如何“化难为易”，而在于教师引导学生亲自“化难为易”。教师要积极引导学生进行研究性学习，让学生在课堂上动起来，成为学习的主体。
二、研究性学习的含义和一般程序
1.设置有效问题情境，驱动学生主动探究
在研究性学习中，教师要给学生创设科学的问题，让学生可以在教师问题的引导下进行思考和探究，促进学生思维模式的形成。“学起于思，思源于疑”，问题是激发学生进行探究的导火索，它会促进学生的思考，引导学生对于知识进行探究，让学生在思考中形成自己的认识和理解，提高学生的综合能力。
例如在学习《价格变动的影响》时，教师就可以让学生观看一段《家有儿女》的视频短片。之后针对短片中的内容，让学生思考：刘梅为什么在夏天购买羽绒服?你是否有类似的生活体验?刘星说：“现在涨价为什么还买这么多猪肉、鸡蛋、大米?我让您给我买个笔记本电脑、MP4，您却非要等降价再买。”你能给他解释一下么?
教师的问题就是引导学生进行学习的“导火索”，学生会在问题的驱动下，积极思考，认真探究教材中的内容和生活中的现象，从而获得价格影响需求的一般性规律和不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。问题激发了学生的思考，让学生开始了探究，实现了学生的主体地位。
2.师要给学生创设引生入胜的教学情境，让学生能够参与到学习过程中，成为学习的主体
学生通过自己的探究，就会发表出自己的认识和理解，从而把知识由点到面地扩散开来，在广阔的知识中进行分析和比较，形成自己的认识、理解。教师要鼓励学生进行发散思维，让学生把相关知识尽可能地进行对比和分析。在分析中学生的认识会变得更加全面，学生的理解也会更加深刻。广阔的知识会给学生提供一个开放的知识交流舞台，促进学生形成正确认识。
例如在学习《共创幸福生活》时，为了让学生掌握公民在基层管理组织中的参与的形式和作用。教师可以给学生创设学习情境，从班级的民主管理入手，分析班级中的很多事情教师是应该自己去进行管理并解决问题，还是把一些学生自己能解决的问题交给学生?对于班级管理，学生当然是希望自己能够成为班级管理的主人，直接曾参与到管理中。教师由此及彼，向学生介绍这种管理方式就是民主管理，在情境中学生自然而然地进入了学习中，体会到了知识的本质和内涵，促进了学生的理解。
3.学生自主体验交流，激发学生学习兴趣
学生才是学习的主体，教师要积极引导学生进行自主探究和交流，让学生可以通过相互交流和沟通进行学习。通过学生的你一言和我一语，学生的认识就会从片面形成全面，从整体上对知识形成认识。而且学生的自主探究会让学生从思想上形成正确的认识，达到事半功倍的效果。学生的交流和讨论也会活跃课堂氛围，给学生带来愉快的学习心情和主动性，促进学生更加热烈地进行探究和思考。
例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》时，教师就可以让学生进行自主探究思考：当代文化生活具有怎样的特点?为什么会有这些特点?并思考大众传媒对文化生活有哪两种影响?学生通过自己的生活经验和对教材的阅读理解会感受到文化生活色彩斑斓。学生在自主分析中也会体会到一些落后、腐朽的文化借助大众传媒肆意扩散，这是一个让人感到担忧的问题;但是内容丰富、格调高雅的文化通过大众传媒得到了更好地传播，这是可喜的。学生通过自己的思考会形成深刻的认识，从感性认识上升为理性认识，更加深刻地理解知识的内涵。而且学生通过自己的思考会产生学习上的成就感，从而增加学生的自信，让学生感受到学习的乐趣。
4.引导学生合作探究，共同分享优势互补
教师在研究性学习中要积极地引导学生进行合作，通过学生的合作，学生会在彼此的沟通和交流中分享知识，亲历学习过程，感受学习体验，从而增加学生的学习动力。在交流中学生会感受到合作的热烈课堂氛围，会积极讨论，参与学习，从而提高了学生的学习能力。
例如，在学习《在实践中追求和发展真理》时，教师为了鼓励学生进行研究性学习，就可以让学生积极合作，共同探究，在讨论中寻找知识的真谛。教师可以让学生共同去讨论：你怎样认为有人把马克思主义当成是“放之四海而皆准”的普遍真理，适用于“每个国家革命和建设的过程”?通过合作学生会全面分析问题，说出自己的观点，促进学生形成全面认识。
5.教师积极进行评价，鼓励学生学习热情
对于学生的研究性学习情况，教师要积极地进行评价和点评。教师是学生学习的领路人和指导者，通过教师的点评学生会明确自己在学习过程中的表现哪里好，哪里存在缺陷和不足。教师的评价给学生的学习带来了动力和方向，让学生可以在学习中有的放矢，发扬自己的闪光点，提高学生的不足。教师对学生的有效评价会给学生的学习带来热情，驱动着学生主动学习和探究。
三、研究性学习的特点
1.自主性，学生成为学习主体
通过教师引导学生进行自主性的探究，学生的学习主动性就会在潜移默化中形成，让学生感觉到知识应该是通过自己探究和思考来掌握的，而不是教师把知识全部给学生讲出来。通过学生的自主探究，学生会感觉到自己的主人翁地位，从而成为课堂主体，积极进行对于知识的主动探究和学习。
2.探究性，启发学生思考分析
教师的教学活动要具有探究性，让学生可以主动地探究知识，形成自己的认识和理解。只有知识让学生感兴趣，学生才会主动地进行探究和思考。在思考中学生才会感受到知识的博大精深和广阔无边。更大的范围让学生的主动性增加了，促进了学生的探究和和对于知识的习得。
3.实践性，鼓励学生参与学习
教师给学生讲授的知识应该具有一定的实践性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过学生的实践，学生才会形成自己的认识和理解，才能够在探究中习得知识，掌握知识。实践给学生提供了一个施展自己才能的舞台，促进了学生成为学习的主体，让学生在探究中发现问题，分析问题，从而解决问题。
总之，高中政治教师要关注学习方式的转变，要成为学习的主人，主动地去探究知识，实现知识的习得。通过学生的探究和思考，学生会在头脑中构建出系统的政治知识体系，促进学生主动地去探究和思考。学生参与了学习过程会养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，让学生在政治学习上更上一层楼。
作者：刘银灿 来源：作文成功之路(高中) 2014年12期
