第1篇：关于近十年社区老年教育研究文献综述
老年教育既是贯彻国家老年人权益保障法的重要内容，也是构建终身教育体系、建设学习型社会的内在要求。而社区老年教育则是打通发展老年教育——构建终身教育体系最后一公里的基础工程。作为一个新兴的教育领域，虽然处在成长期，但也逐步为社会和学界关注。本文就近十年（2006-2016年）有关“社区老年教育”的研究文献进行了梳理，对社区老年教育领域的主要视点，作一综述和评析，以期对社区老年教育的前沿与前景，有一个大致的了解和把握，旨在促进研究、繁荣学术。
一、关于文献研究的检索概况
在中国知网上，查阅近十年（2006-2016年）有关“社区老年教育”的研究文献，在“中国学术期刊网络出版总库”有751篇，在“中国博、硕士学位论文全文数据库”有60篇，在“中国重要会议论文全文数据库”有31篇。总的看来，由于社区老年教育的产生、发展的时间不长，因此，相对于其它类型或学科的研究文献，在数量及品种方面都要少得多。足见这是一门年轻初生的学科专业领域。
二、关于文献研究的表象分析
（一）研究涉及的范围
大体有这么几类：第一类涉及全国范围的老年教育研究，如王英撰写的《中国社区老年教育研究》，潘澜的《我国老年教育社区推动的理论与实践研究》，陈乃林的《中国社区老年教育基于本土实践的理性反思与发展前瞻》等；第二类针对地区范围的老年教育研究，如华东师范大学谢伟的《上海市社区老年教育研究》，乔维德的《无锡市社区老年教育现状调查》，周朝东的《南京市社区老年教育调查与思考》，东北师范大学李淼撰写的《吉林省老年教育发展研究》等；第三类是从城乡关系的维度对社区老年教育的研究，如四川师范大学梅蕾撰写的《我国城市社区老年教育研究》，南昌大学简单撰写的《江西省城市老年教育发展对策研究》等。第四编著类，中国成人教育协会社区教育专业委员会，在对现有的社区老年教育实践进行调研梳理的基础上，编纂了《社区老年教育调研报告和案例集萃》（上海交通大学出版社2014年10月出版）。《集萃》既是我国社区老年教育概貌与风采的展示，也是我国社区老年教育发展最新成果的体现。从本书的调研报告及案例里，可以看到，通过社区老年教育活动的深入开展和不断探索，适应区域特点的社区老年教育的管理体制与运行机制正在逐步建立，富有鲜明特色的社区老年教育模式正在逐步形成。各个案例在社区老年教育的教学、学习、社团、活动等诸多方面，都带着鲜明的时代特征和鲜活的地方特色，具有典型性、启迪性，还具有可借鉴性和复制性。
（二）研究所持的视角
第一类属于应用理论研究。如杨启村的《发展社区老年教育应对人口“三化”高峰》，黄淑萍《论社区老年教育和老年教育社会化》，刘颂《关于社区老年教育特点的研究》，高娟的《社区老年教育模式研究》，段寅雪的《我国城市社区老年教育模式构建研究》，谭文静的《充权取向的低龄老年人社区教育模式初探》，如赵俊清《多点切入，老年教育活起来》，罗玉华的《老年学习团队成长研究》，鲍忠良的《社区教育视野下的老年教育问题与策略探究》，陈乃林的《中国社区老年教育基于本土实践的理性反思与发展前瞻》等。
其中，又大体可分两种情况，一种以硕士、博士研究群体，具有一定的理论基础，作了较多的理性思考，同时又坚持理论联系实际，关注社区老年教育的实践前沿，这也从一个侧面，反映了我国高等院校和科研院所的研究生教育一个良好的发展势头，笔者姑且归为以理论研究为主，又坚持联系实际的应用理论研究；第二种是以实际工作者为主，他们的研究凭借丰富的实践经验，以第一手数据资料为依据，同时也比较注意甚或注重理性思考，研究中有一定的理论含量，特别是我们这次从知网上遴选的论文，大多具备这种学术品位，笔者把这类研究归为以实践反思提升到理论层面的应用理论研究。
第二类属于中外比较研究。如王英的《中外老年教育比较研究》，吴东晖的《闽台老年教育比较研究》，李学书的《中外老年教育发展和研究的反思与借鉴》等。有的论者，还从国外社区老年教育研究中，揭示对我国社区老年教育的启示，如韩树杰的《美国老年教育的成功经验及其启示》、《日本老年教育的实施方式及其启示》等。这些研究视野比较开阔，一般都从理论取向、基本模式、课程设置三个维度，分析中外老年教育发展的差异和优势，以期借他山之石攻玉，对我国老年教育发展提供一定的具有前瞻性的启示。
第三类有关政策文件研究。基于社区老年教育属于一种实践性、事业性比较强的教育类型，是一种政府需要提供的公共服务产品，开展这方面的研究，也有其必要性和现实性。所以，不仅中央政府，而且不少地方政府出台了一些政策文件，如《太原市人民政府办公厅转发市民政局市文化局关于进一步办好社区老年学校的意见的通知》，天津市和平区出台了《关于继续深化社区老年教育工作的意见》，常州市老龄工作委员会印发了《关于进一步加强老年教育工作的意见》，湖南省长沙市市委、市政府两办“关于印发《长沙市关于加强老年教育工作的意见》的通知”等。不少教育部门及社区老年教育工作者，也有一些专家学者，关注管理工作前沿问题，结合实际开展决策咨询研究，成为社区老年教育研究领域的一个组成部分，对推进社区老年教育具有重要的指导意义。
三、关于主要研究观点综述
（一）关于概念界定与理论基础
1.关于概念界定。杨启村认为，为了提高老年人的生活和生命质量，对生活在社区中的老年人进行影响教育，促进老年人的社会化的过程就是社区老年教育。王英（2009）将社区老年教育定义为：在社区范围内开展的，以老年人和准老年人为主体的，旨在满足其教育需求，保障其受教育权利，增强其生存发展能力，推进其社会参与和全面发展，并最终实现老年人和准老年人与家庭、社区和社会和谐发展的为老服务活动。谢伟（2012）认为：社区老年教育是指社区教育中针对老年人提供的教育服务活动。可以看出，杨启村强调影响教育和促进老年人社会化过程；王英强调社区老年教育的地域性以及教育服务、为老年人“赋权增能”。谢伟则专指教育服务。
段寅雪（2012）还认为：社区老年教育并不是将社区教育和老年教育做简单的加法运算，对其概念的重构，应从以下三个方面推进：首先，要结合当前构建终身教育体系和学习化社会的背景，通过严密的逻辑演绎和论证，运用科学规范的语言，对社区老年教育的概念进行深入探讨，揭示社区老年教育理论的规律和特质，形成精准的概念界定。其次，通过广义和狭义两种概念界定的方式，确定专门化的研究视角，以专业化和深入化的领域观念，树立社区老年教育专注务实的研究品质。最后，从现实社会的大量相关实践中，抽取社区老年教育的相关命题，使社区老年教育的研究扎根于我国当下社会发展的实践土壤之中，构架具有中国特色与风格的社区老年教育的专业化体系。
段寅雪（2012）认为，目前我国社区老年教育体系建设方面的研究尚未形成比较完整、成熟并且适合社区老年教育发展的理论体系，在不同地区的具体实践方面，也仅是停留在想当然阶段，缺乏针对不同地区特色的基层社区老年教育发展的理论指导。现有的体系建设研究大多沿用了普通社区教育的基本模式，却没有凸显社区老年教育的特色。与此同时，对于实践的总结也流于表面化和肤浅化，不能深入根植于社区老年教育的实践基础，因此，从实践出发，探索社区老年教育最核心的本质特征，构建具有社区老年教育特色的体系，是今后社区老年教育发展的重大任务。
陈乃林（2016）提出了构建社区老年教育体系的发展前瞻：以开放式的社区老年大学为基本骨干，以社区老年远程教育为重要渠道，以社区老年社团为重要支撑，以养教结合为重要形式，以老年志愿服务为闪光支点，形成全方位、多样化、多层次社区老年教育运作体系和服务体系，推动社区老年教育真正成为广覆盖、普惠性、老年居民满意的教育。
此外，关于老年教育的课程研究也有所涉及。王英（2009）指出，西方国家老年教育的课程设置，主要有：（1）退休准备时期的教育。主要涉及退休的思想准备以及对退休后第二人生的展望和生活目标的设计等；（2）确保退休后身心健康的教育。主要是培养老年人的兴趣和能力，确立自己独立的生活方式，以及渐进衰老时应采取怎样的生活态度等；（3）对待死亡的教育。而中国老年教育的课程设置，主要是健身休闲类、生活知识类、时事新闻类课程。至于退休前的“准备教育”、社会参与教育以及直面人生最后阶段的“死亡教育”，则比较少见，甚或是空缺的，这与中国老年人异质性较强、教育需求多样的特点形成了鲜明的对比，显示出中国老年教育的短视发展和非专业性。
综上所述，由于社区老年教育的发展时间不长，其本身的内涵与成熟程度也有待提高，还没有成为社会上、学术界关注的主要领域，产生的研究成果及其产品水平都有待提高。但就其中一部分成果来看，其研究涉水的程度已趋深潜，研究成果的水准也比较深刻前沿，研究的视角方法也比较鲜见独特，虽没有多少名家大师，但一批年轻的学人茁壮成长，形势喜人，这些则反映了社区老年教育这个年轻的领域，也透视了与时俱进的时代特征，具有当代性的学术质性。
作者：黄林等
第2篇：深化对老年教育社会功能的认识
改革开放以来，我国社会生活的深刻变化有目共睹，老年教育从悄然兴起到快速发展，成为一个具有时代标识意义的巨大变化。与此同时，对老年教育的思考和研究也在深入进行。人们普遍认识到，老年教育是一种别样的教育，它和我们通常所说的传统教育、正规教育、学历教育有所不同；老年教育的对象虽然是离开工作岗位或劳作场所的老年人，但不能将其与养老直接关联。可见，老年教育还有更加豐富的内涵有待我们去认识、去发现。把握老年教育与时代发展、社会实践之间的联系，探索老年教育承载的社会功能，有助于我们深化对老年教育的认识。
老年教育是老年人重新融入主流社会的重要支点
老年教育具有引导、助推老年人重新回归和融入主流社会的支点作用。人之所以为人，主要不在于自然属性、生物属性，而在于社会属性、文化属性。人终归要老去，迟早要走入暮年，这是不可避免的自然规律。但认识和对待这一自然现象，却不可以仅仅以自然的眼光、生物的属性看待，否则就会失之偏狭、失之肤浅。
老年人仍然是“社会关系总和”中的老年人。人的一生是离不开社会关系、人际关系的。从幼年经由青壮年再到老年，都存在社会关系、人际关系，当然，这些社会关系、人际关系处在变化之中。一个人步入老年，其社会关系、人际关系方面也会发生变化。例如，退出职业生涯、离开劳作场所，必然会带来职业、劳作中形成的某些人际关系的淡化和断裂，这是社会属性方面的变化。如果我们把社会关系、人际关系看作一个人生存、活动的重要支点，不难想象，进入老年之后，伴随人们职业、劳作中某些人际关系的淡化和断裂，老年人生活和活动的舞台变小了，社会支点弱化和减少了，这是老年人社会属性方面的较大变化。对于老年人而言，逐渐老去的自然生理现象不是最难适应的，离开工作岗位或劳作场所之后人际关系的衰减和变化可能最难接受，这正是不少老年人退休之后出现心理落差，产生失落感、边缘感甚至孤独感等不适心理情绪的原因。从这个视角出发，老年教育、老年大学的兴起和发展，毫无疑问是为老年人提供了一个新的广阔的社会活动舞台，为这些老年人重建社会人际关系、重新融入主流社会打开了一扇大门。很多老年人热衷于老年教育，纷纷涌向老年大学，一个重要原因就是要积极参与和融入社会，再建自己的人际关系，再立自己的社会支点。这就解释了老年教育的非功利性，老年人在此学习，既不是单纯为了学技艺，也不是为谋职赚钱，最重要的是获得自己生活和精神的归属，填补因年龄问题在社会人际关系上的某些缺失。
老年教育是老年人“再社会化”的重要途径
老年教育具有引导、帮助老年人实现“再社会化”的重要作用，是老年人重新回归和融入主流社会的有力助推器。众所周知，一个人要被社会接受，成为合格的社会成员，必须学会和掌握通行于社会的基本规范和知识，这是一个社会化的过程。在传统社会，老年人凭经验、阅历，是可以在社会生活中通行无阻的，但在今天，特别是在科学技术日新月异，深刻改变人们的生产方式、生活方式、行为方式的背景下，面对互联网和信息化的生活，面对信息技术对周围一切的渗透和支配，老年人的传统优势大打折扣。只有学习和具备一定的技术和文化知识，才能够在社会生活中畅通无阻，真正融入主流社会。这就需要老年人继续学习，接受现代社会需要的新知识、新技能，进行“再社会化”。于是，继续学习、终身学习应运而生，学习型组织、学习型单位、学习型社会顺势而行。老年教育作为继续教育的重要内容、学习型社会建设的重要方面，帮助老年人学习新知识、掌握新技能，使他们融入现代生活，在无形中起到了助推老年人“再社会化”的积极意义。老年教育这一继续教育、人生教育的“最后一公里”，就不仅是兴趣学习，也是老年人“再社会化”的大通道，是老年人过好现代生活的必修之课。
从国内外的情况看，老年教育的兴起和发展，也不单纯是教育领域、养老领域的产物，同样也是现代社会发展对老年人群提出的新要求和老年人群积极回应这种要求的必然结果。我国老年教育的兴起和发展，老年大学的从无到有、遍地开花，得益于我国改革开放和现代化建设形成的物质文化条件和社会土壤。物质条件的丰厚，健康寿命的延长，精神世界的丰富，空暇时间的增多，推动老年学习、老年教育成为必需和可能。近年来国际上出现的第三年龄段教育即老年教育热潮也同样说明了这一点。从这个视角来看老年教育、老年大学，无疑加深了我们对老年教育、老年大学与社会发展、时代进步之间联系的认识，进一步理解了老年教育所包含、所承载的社会意义。
积极拓展老年教育的社会功能，要求老年教育、老年大学坚持面向社会特别是面向广大城乡村镇老年人的办学方针，在条件允许的情况下尽可能突破部门所有、部门所享的狭小格局；在课程设置、内容安排上尽可能具有时代特色，既适应老年人群特殊需要又反映现代社会发展的要求，引领老年人学习现代政治、经济、文化等知识，助推老年人更好地融入主流社会，跟上时代和社会的步伐；要坚持开门办学的办学模式，走办学社会化、社会化办学的道路，避免与社会脱节、疏离，避免老年大学偏于一隅、安于一隅，成为老年人自教自学自乐自享的小天地，发挥老年教育在促进与社会交融互动、代际人群和谐相处方面的积极作用。唯有不断深化对老年教育社会功能的认识，才能切实把老年教育事业办好，使之真正成为老年人重新融入主流社会的重要支点和“再社会化”的重要途径。
作者：张晓玲
第3篇：老年教育形式的多元化趋向研究
随着社会的不断发展和进步，国家对老年教育越来越重视。作为终身教育体制中重要的组成部分，老年教育如何发展成了一个新的研究课题。在进行老年教育时，从老年人的特点出发，以“老年健康、丰富生活、服务社会”为宗旨开展教育，促进老年教育事业的不断发展。
一、重视老年教育，促进终身教育体系的完善
老年教育是终身教育体系的重要组成部分。通过老年教育的开展，不仅能丰富老年人的晚年生活，还能够落实老年人接受教育的權利。通过老年教育的落实和发展，为促进社会经济的发展，保障社会稳定贡献了力量。在进行老年教育时，不仅仅要依靠老年大学，还要根据老年人的实际情况，组织多样化的教育方式，使教育形式趋向多元化，充分运用有利资源和现代信息技术，创设多元化的教学方式，为老年人接受教育创造更好的条件，使老年人通过多种途径接受教育。在设计老年教育内容时，要根据老年人的兴趣进行，使他们对老年教育学习内容产生兴趣，积极主动地参与到学习中，接受教育，真正实现“老有所为”，“活到老学到老”。随着老年教育事业的发展，提高了全民终身教育的意识，使老年人能主动接受老年教育，促进整个教育体系的全面发展。
二、设计多元化的老年教育形式，凸显教育的实效性
随着社会的快速发展，国家在不断构建和完善终身教育体系的过程中，老年教育越来越受到重视。针对我国老龄化的发展，在开展老年教育时，不仅要通过老年大学让老年人接受教育，还要根据具体形式，开展多样性、多元化的教育方式，使每一个老年人都能享受到受教育的权利，充满兴趣地参与老年教育中的各项活动，让他们感受到教育的乐趣。
1.建立示范性老年大学，开展多样化的老年教育活动。国家在注重老年教育，给老年人享受教育的权利时，积极扶持，建立一批示范性的老年大学，开展老年教育活动。在老年大学里，可以根据老年人的兴趣开设丰富多彩的活动。例如，琴棋书画、医疗保健、花卉栽培、电脑摄影等。在教学过程中，要采用寓教于乐的方式，让老年人在玩中学，激发他们的学习兴趣，让他们的综合素质获得发展，提高了各项技能。通过老年大学课程的学习，让老年人找到了生活的存在感，增强了他们的幸福感，让他们对生活和学习充满热情，每天保持愉悦的心情。在老年大学学习时，通过同龄人的交流互动，让老年人摆脱了孤独感，培养了他们对多项活动的兴趣，他们积极地参与老年大学中的各项活动。通过举办老年大学，能帮助一部分老年人接受老年教育，有利于促进老年教育事业的快速发展。在以示范性老年大学的基础上，各级政府加大发展老年教育事业的力度，建立省、市、县各个层次的文化渠道，使老年教育逐步由城市向乡镇普及，使各个地区的老年人都有接受教育的机会和场所。
2.组织形式多元化，提高老年人的积极性。在老年大学中接受教育，并进行学习，是一部分老年人能够享受的机会，但是根据我国的国情和老年人具体情况，只依靠老年大学进行老年教育是不现实的。为了让更多的老年人享受到老年教育，可以由政府部分进行组织，把老年教育的各项预算纳入政府的预算中，由政府负责出资，使老年人接受教育。随着老年群体数量的增加，国家还可以让社区负责老年教育，通过社区的力量组织开展老年健康教育活动，举办老年活动中心，让老年人在活动中心进行学习和接受教育，使老年教育在社区组织下获得实效。在进行老年教育时，还可以让老年人进行自主教育模式，通过他们自愿组织，主动参与下，完成老年教育活动。通过多元化的教学形式，使老年人受教育的范围不断扩大，推动老年教育事业的不断进步和发展。
3.注重老年专业教育，促进老年人综合素质的提高。随着老年教育事业的发展，为越来越多的老年人提供了享受教育的机会和权力，让他们通过老年教育接触到各种知识。随着社会的进步和发展，老年教育逐渐由闲适化向专业化过渡。随着老年人文化程度的提高，他们渴望学到更多的专业知识，接受高等教育。针对这种情况，在进行老年教育时，要增加现代化和专业化的课堂，如计算机学科、英语、摄影、绘画等。同时，国家要把老年教育和高校教育相结合，使老年人也可以根据自己的意愿选择进入到高校学习专业知识，提高文化知识的同时，促进他们专业能力的提高。同时，高校在进行课程设置时，要考虑到老年人，可以设置老年医学、老年绘画、老年摄影等专业，为老年人创造接受更高教育的机会，使他们通过积极的学习不断提高自身的综合素质。
4.结合现代信息技术进行老年教育，创新教育形式。在老年教育过程中，设计教育内容时，要从老年人的兴趣和实际情况进行设计，激发他们的参与兴趣。同时，在开展老年教育时，要结合现代信息技术创新教育方式，开展网络授课、微信讲座等方式，让老年人走不出户就能接受到教育，为他们提供更多便利的教育条件。在开展网络授课时，老年人在对教学内容没有理解时，可以利用信息技术的再现功能进行内容回放，再次进行学习，加深他们对知识的理解，提高学习效率，让他们学有所得，提高学习的兴趣。还可以建立老年教育微信群，在微信中进行教学和讨论。通过运用现代信息技术进行教学，能让老年人快速接受新观念，让他们在学习过程中跟上时代潮流，在快乐中获得发展。
总之，在开展老年教育时，国家要根据老年人群的年龄特点开展多元化的教育形式，使每个老年人都能够受到老年教育。同时，在进行老年教育时，要根据实际开展老人喜爱的教育方式，让老人在乐中学，在学中乐，提高他们参与老年教育的积极性，推动老年教育事业的快速发展。
作者：戴荣
第4篇：浅谈如何做好企业老年教育工作
老年群体是社会的一个重要组成部分，既是和谐社会的建设者，也是和谐社会的共享着。做好老年工作，发展老年工作，是一个社会文明进步的重要标志，也是弘扬尊老敬老中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观的重要体现，是每个家庭的应尽义务，也是企业义不容辞的责任。老年教育是做好老年工作的重心与着力点，是满足老年人精神需求的重要载体与途径，要始终着眼于满足企业老年人的精神文化需求，抓住重点，不断提升老年教育工作水平。
一、切实增强做好老年教育工作的使命感和责任感
（一）要深刻认识做好老年教育工作的重要意义。做好任何一项工作，都要牢牢把握一个核心要素，即认清形势。党的十八届三中全会明确提出，要“积极应对人口老龄化，加快建立社会养老服务体系和发展老年服务产业，健全农村留守老年人关爱体系”。老年工作是全面深化改革任务的重要内容，老年群体是党和国家十分关注的重要群体。人们常说“家家有老人，人人都会老”，这是一种自然规律。尊重老年人、关爱老年人是中华民族的优良传统，也是一个国家文明进步的重要标志。从企业发展的角度讲，做好老年教育工作，保证老年人思想、生活稳定，既有利于化解人口老年化带来的不利影响，也有利于促进家庭和睦与企业和谐稳定，解除在职人员的后顾之忧。从经济发展的角度来讲，做好老年教育工作，发挥好老年人在经验、知识、技能方面具有独特的优势，是企业的宝贵财富，是企业改革发展的可靠力量。可以说，老年教育工作事关企业长远发展，事关企业改革稳定大局。
（二）要清醒认识当前老年教育工作面临的突出问题。从上世纪90年代中期，我国就已开始进入人口老年化社会，到“十二五”期末，更是呈现出老年人数量、高龄老人、空巢老人不断增多的“三多”现象。特别需要高度重视的是，老年化、高龄化、空巢化加速与工业化、城镇化、现代化建设相伴随，与城乡差距、区域差距、收入差距扩大相重叠，与经济转轨、社会转型、深化改革相交织，使得企业老年教育工作面临着巨大的压力。如果我们思想认识不够、应对措施不足、体制机制不全，就可能引发新的矛盾，危害企业稳定，影响企业发展。国家已经出台了《关于加快发展养老服务业的若干意见》，应该说，当前老年教育工作发展面临难得的历史机遇。作为企业，一定要善于从全局和战略的高度，认清新形势，把握新机遇，应对新挑战，不断增强做好企业老年教育工作的针对性和实效性，努力把老年工作提高到一个新的水平。
二、突出重点有序促进老年教育工作顺利开展
明确方向，着力在突出教育重点上下功夫。老年教育是国民教育的重要组成部分，必须与其它教育一样，始终坚持社会主义办学方向。社会主义核心价值体系是社会主义先进文化的精髓，是社会主义中国的精神旗帜，是引领社会思潮的强大思想武器。坚持老年教育正确的办学方向，必须牢牢把握社会主义核心价值体系这个教育重点。要依托老年大学等阵地，采取老年人喜闻乐见的形式，把社会主义核心价值体系的教育贯穿于老年教育工作的全过程，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装老年人，用中国特色社会主义共同理想凝聚老年人，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神激励老年人，用“三严三实”要求引领老年人，使他们在晚年生活中自觉遵循、践行社会主义核心价值观，始终保持与时俱进、昂扬向上的精神状态，永不自满、永不僵化、永不停滞，继续为企改革发展稳定发挥余热、献智出力。
立足普及，着力在扩大教育覆盖上下功夫。普及老年教育，要继续开展创建示范性老年大学活动，努力建设一批环境优美、设施良好、制度完善、教学水平高、社会效益好的老年大学示范校。要充分利用老年大学现有条件，整合老年教育资源，形成教育优势。要大力发展远程老年教育，利用信息化手段，开办“没有围墙的学校”、“没有教室的课堂”，大幅度提高老年人接受教育的覆盖面。
突出创新，着力在提高教育水平上下功夫。深入推进老年教育，不仅要抓普及延伸，还要抓巩固提高。要以推进工作创新为動力，切实加强理论研究和实践探索，不断提高老年教育工作水平。要完善教育思路，充分借鉴和运用现代管理学、老年学、教育学、心理学等学科理念，切实深化对老年教育工作的研究探索，不断更新教育理念，拓宽办学思路，着力在完善办学体制机制、探索老年教育新模式等方面取得突破，使老年教育常办常新，形成特色。要丰富教育内容，坚持从老年人的实际需要出发，根据老年人的年龄、文化程度、职业经历和兴趣爱好等，设立老年教育课程、开展符合老年人特点的教育活动，力求贴近时代、贴近社会、贴近老年人，真正做到为老年人所需、为老年人所爱、为老年人所能。要改进教育形式，在充分尊重教育规律的同时坚持与时俱进，不断改进创新老年教育的方式和手段，提高老年教育的吸引力和感染力，增强老年教育的针对性、实效性、知识性和趣味性。
三、充分发挥好老年大学教育功能
要以老年大学为载体，加强老年人学习教育活动。要以老年大学作为开展老年学习教育的重要载体和平台，广泛深入地宣传油田“共创百年胜利、共建和谐油田、共享美好生活”的核心价值观，教育老同志树立和谐理念，强化和谐意识，培育和谐精神，共同追求和谐、推动和谐。要加强老年人的心理疏导，教育引导他们坚持“诚信友爱、理性平和、积极向上”原则，正确对待生活中的困难和问题。要严格按照办学规律不断规范老年教育规程，科学合理地设置课程，努力培养老同志的多种情趣，使老同志在学习中净化灵魂、在知识中陶冶情操，不断提高思想修养和文化素质，使老年大学成为老年人政治生活的依托、学习知识的课堂、健身娱乐的场所、发挥作用的阵地，以和谐教育助推和谐油田建设。同时，要搭建好“三个平台”，使老有所为。搭建“献计献策”平台，引导老同志自觉发挥技术优势、管理优势、经验优势，为基层发展献计献策。搭建“构建和谐”平台，充分发挥自管组长、老党员、老干部、老典型的群体优势，加强政策引导，开展心理疏导、促进家庭和谐、邻里和谐、人际和谐。搭建“关心下一代”平台，充分发挥老同志政治、经验、年龄、威望、亲情优势，与青少年亲情结对，精心呵护青少年健康成长。要充分利用各种新闻媒体，大力开展敬老养老助老教育，培育和树立新时代爱老敬老先进典型，通过典型示范、带动和引导，让爱老敬老成为风尚、深入人心。要发动各类团体、组织和个人积极投身老年工作，为老年人谋利造福，积极营造尊老敬老、支持老年工作发展的良好环境。
作者简介：杜坤
第5篇：我国老年教育的多元化发展途径探析
一、引言
进入新世纪以来，随着国内教育事业的不断发展，人们对老年教育的重视程度开始增强，有关老年教育的探讨也越来越多。在这个变化过程当中，我们看到了老年教育的发展潜力，对它的价值也有了新的评价。受国家重视程度、大众参与积极性、基础设施水平等因素的影响，我国的老年教育一直都处于缓慢发展的状态。尽管当前我国老年教育的理论研究已经不少，但是实践过程中面临的问题仍然很多。
在意识到我国老年教育存在的问题之后，就需要探索问题的解决措施。推动老年教育的多元化发展，对相关问题的解决有着很大的帮助。因此，为了提升我国老年教育的总体水平，需要努力推动教学途径的多元化发展，这样才能吸引更多的老年人参与其中，使其朝着更好的方向发展。而在具体的实践过程中，不论在老年教育的目的、内容还是模式、经费等方面，都应该尽可能地朝着多元化的方向发展。当然，除了要增加资金、人力方面的投资之外，更主要的是要从思想观念上寻求转变，要以创新发展的思维努力推动我国老年教育的多元化发展。由于老年教育的多元化发展需要一定的发展途径才能实现，因此有必要寻求一条高效的老年教育多元化发展的途径。
二、我国老年教育的发展现状及存在问题
1老年教育的定义
老年教育主要是针对老年人的教育。一方面，老年教育强调对老年人思想品德、审美品位、生活技巧的教育；另一方面，又涉及到对老年人进行职业技能、管理知识等方面的培训。老年教育的对象主要是年龄达到60岁及60岁以上的老年人，教学的内容也主要是围绕这样一个特殊的人群展开。在法律方面，我国《老年人权益保障法》明确规定60岁及以上的人称为老年人。针对老年人开展的各种教学活动的总和，都可以称之为老年教育。
2老年教育的发展现状
在我国，老年教育是一个从国外引进的概念，与国外相比，我国的老年教育发展比较滞后。直到进入新世纪之后，我国的老年教育事业才逐渐因受到国家层面的重视而快速发展起来，并被越来越多的人所了解。目前，随着我国经济的快速发展，国内的老年教育发展十分迅速，老年大学和老年学校的数量也开始逐渐增多。我国老年教育的形式主要是老年大学或者老年学校，老年大学主要针对文化水平较高的老年人进行招生，国家对老年教育进行考察主要是以老年大学和老年学校为主要对象。除了这种形式以外，还有一些其他的教育形式，如为老年人举办的各种专题讲座（以如何保健、养生为主题）或以活动小组形式开展的教育活动（如唱歌、跳舞等），这些形式由老年人自发组织，活动的时间和地点都由老年人自己决定，具有随意性。随着经济和科技的发展，越来越多的老年人通过网络或者电视等途径接受教育，远程教育成为了一种新的老年教育模式，并且逐渐被老年人认可。
我国老年教育的目的有以下两点：一是讓老年人老有所学，增加生活乐趣，丰富老年人的生活；二是向老年人传授一些保健知识，增强体质，促进身心健康。老年教育的内容主要包括书法、音乐、绘画、写作等，以及一些为了增加老年人的保健知识而开设的老年体育活动、保健等课程。老年教育的经费大部分纳入政府预算，但是数额较小。就整体而言，老年教育经费主要采用财政预算而获得。
3老年教育发展过程中存在的问题
当前，我国的老年教育发展水平并不高，很多经济欠发达的地区甚至没有普及相关的教育。即使在老年教育体系已经初步建成的北上广深等大城市，老年教育的受重视程度也不高。与老年教育水平不高相对应的是，很多老年人将大量的时间投入到棋牌、闲聊等碎片化的娱乐当中，真正独立思考、不断完善自我的老年人越来越少。并且，一些希望获得自我提升的老年人找不到学习的机会或是难以适应各种学习途径。专门针对老年人的老年教育因为过度与现实脱节，且难度较大，导致很少有老年人积极支持和参与。
另外，我国老年教育的经费渠道比较单一，教学经费缺乏，长久的教学发展难度很大。据了解，目前国内老年教育的办学渠道主要由国家主导，教育经费的来源主要是国营企业、事业单位、国家财政部门等等。并且，由于我国政府在财政支出上比较偏重于基础教育，对老年教育的重视程度不高，这就直接导致老年教育的经费长期入不敷出，难以长时间维持。
三、我国老年教育多元化发展的主要途径
1增加老年教育的教学途径
为更好地推动我国老年教育的多元化发展，应率先在教学途径方面寻求创新，努力增加老年教育的教学途径。具体来看，为了实现这一既定的目标，需要从以下几个方面做出努力：
首先，倡导教学层次的多元化发展。在开展老年教育时，首先要对老年人的标准进行界定，然后以年龄、学历等指标为基础，将老年人进行分类。以此为前提，倡导老年教育教学层次的多元化发展，针对不同群体特征的老年人，开展有针对性的老年教育。例如，对于一些城市地区基本文化程度较高的老年人，在开展老年教育活动时，可以适当增加难度，减少时间。并且，在教学材料的选择、课程标准的设计、教学方式的应用等方面都可以更加自由。而对于广大农村地区文化程度普遍较低的老年人，老年教育的内容则可以偏于简单，内容的选择上要适度降低难度，要充分考虑他们的接受能力。[1]
其次，倡导多层次的教学创新。受年龄层次、文化程度、兴趣爱好等多种因素的影响，不同老年人的教育需求都会有所不同。因此，在老年教育的问题上，我们应该更多倡导多层次的教学创新，具体问题要具体解决。只有这样，才能满足不同层次的教育需求，让老年教育真正成为多数老年人心目中的实用教学。以老年教育中层次最高的老年大学为例，一方面要通过老年大学为文化层次较高的老年人提供一个学习、娱乐的场所，另一方面又可以将授课的标准分为多种，以适应不同人群的老年人。其中，以往的一些与老年教育相关的内容和形式可以适度保留，但同时需要增加一些新的内容和途径。例如，可以将老年教育按时间标准分为短期班、中期班、长期班，也可以按教学难度，分为初级班、中级班、高级班等等。另外，对于一些文化层次较高、自身实力较强的高级知识分子，还可以为他们设计临时性的进修班、学术交流班等等。很多学者也认为，对于老年教育这样自由度较高的教学形式而言，只要适合受教育者学习并且教学效果比较明显的教学方式，都可以适度地选择和应用。当然，要实现这样的效果，就需要运用创新发展的观念，引领老年教育朝着多元化的方向改革，当一批具有引领作用的老年大学出现之后，整个老年教育的发展也就有了希望。
再次，推动教学目标的多元化发展。在寻求教育手段多元化发展、倡导教学层次多元化发展之后，我们就有机会推动教学目标的多元化发展，让老人教育的社会功能能够得到最大限度的提升。一般而言，老年教育的目的主要是为了让老年人能够通过教育，不断提升自身的思想境界和行为能力，以更好地适应社会的快速发展。这样一来，老年人就能缩短与年轻人的思想差距，不至于与社会发展产生严重脱节。正常情况下，老年教育的目标可以简述为更新老年人的思想观念、减少代沟现象并帮助老年人了解更多的新鲜事物。然而，随着人口老龄化的发展以及人口红利的消失，很多老年人在退休之后仍然需要从事一定的工作，以期顺利养老，减轻年轻人的负担。这时候，老年教育就被賦予了更加重要的使命，它不仅要帮助老年人开拓视野，还需要教会老年人一些必要的职业技能，以帮助他们更好地适应社会。因此，在新时期的今天，我们除了要在老年教育的教学手段和方式上寻求创新之外，推动教学目标的多元化发展也非常必要。也只有在多元化的教学目标引领下，我国老年教育的发展才能取得突破性的进展。[2]
最后，寻求教育手段的多元化发展。在老年教育过程中，教学手段的创新发展非常重要，它在很大程度上能够决定老年教育改革的成败。尽管传统的教育手段有一定的优势，但是对老年教育来说却存在着一定的局限性。因为老年人不同于年轻人，老年人的作息时间不同、身体情况也不同，不能在同一个时间段、同一个地点向所有老年人进行知识的传授，而传统的教育手段要求所有人在同一时间段、同一地点来学习，导致一部分老年人不能参加到老年教育中来。因此，我们应该采取一些相应的措施来对之前的教育手段进行补充。
目前，随着科技的发展，电视广播和网络频道越来越普遍，互联网已广泛普及。利用互联网进行教学有两个特点，即过程的互动性和时间的自主性，这就决定了网络教育会成为今后教育发展的主流趋势。目前，已有一些地区建立了自己的局域网进行老年教育活动，但是内容比较贫乏，还需要进一步完善。
2拓宽老年教育的办学渠道
对于老年教育而言，拓宽其办学渠道，也是促进其多元化发展的应有之义。具体来看，需要从以下两个方面入手：
首先，进一步拓宽老年教育的资金渠道。针对我国老年教育发展过程当中面临的经费渠道比较单一、教学经费缺乏等问题，需要及时打破单一的政府投资的老年教育发展格局，不能再将老年教育的发展寄托在国营企业、事业单位、国家财政部门上。相反，我们要积极寻找更多的经费来源，进一步拓展老年教育的资金渠道，这样才能确保我国的老年教育能够朝着更加多元、更加健康的方向发展。随着社会的发展以及老年人口的不断增加，参加老年教育的人数会越来越多，因此，应整合教育资源，实现教育资源的共享，充分利用社会各界力量来促进老年教育的发展，不能满足于单一的政府资金支持。如果能够进一步拓展老年教育的资金渠道，并在此基础上创新老年教育的办学体制，那么就有望实现老年教育办学渠道的多元化，让老年教育的前景更加广阔。
其次，进一步增加老年教育的学习渠道。所谓学习渠道，主要指受教育者接受教育的途径或机会。在发展老人教育的过程中，增加学习渠道就意味着更多的老年人能够享受到老年教育的机会。因此，为了增加国内老年教育的覆盖面，让更多的老年人成为老年教育的受益人，我们可以尝试更多形式的老年教育，以创造更多的教育机会。例如，大力发展社区教育，就是丰富老年教育内容、增加老年教育覆盖面的一种有效辅助手段。社区教育是一种灵活实用的教学方式，它与大众的日常生活最为紧密。而社区教育和老年教育之间有着十分紧密的联系，如果能够将两者的教学优势充分结合起来，那么它们产生的集聚效应将对老年教育的发展十分有利。究其原因，主要是因为社区是老年人生活的主要集中地，搞好社区文化教育对老年人生活质量的提高非常重要。
借助于社区教育，可以将老年教育和终身教育观念联系起来，将老年教育提升到更高的位置上。当更多的老年人能够到老年学校学习时，就能为老年人的终身学习创造良好的环境，让他们能够在日常生活当中非常便捷地接受学习，以获得自我的提升。从这个角度来说，老年教育的实施离不开社区教育，这两者相结合可以充分利用教育资源，使老年人能够很好地接受教育。同时，社区学院的建立为老年教育的发展提供了很好的条件，老年人既可以在社区学院与年轻人共同学习，又可以去学习专门为老年人开设的课程，还可以去正式的老年大学学习，这就避免了教育资源的浪费，同时也可以促进老年人与年轻人的沟通交流。
3丰富老年教育的教学内容
在教学内容方面，进一步丰富教学内容，不仅能够让老年教育的课程内容更加多元，同时也是提升老年教育吸引力的关键所在。一般而言，老年教育内容的选择需要参考老年教育的教学目标。老年教育目标的多元化已经成为一种趋势，这就要求我们在老年教育的内容选择上，也要朝着多元化的方向发展。教学目标和教学内容之间有着非常紧密的联系，老年教育课程内容的多元化是由老年教育目的的多元化决定的，老年教育的课程设定主要以老年人的日常生活为依据。目前，我国老年教育的课程主要包括书法、绘画、老年医学等，这些闲暇教育能够很好地丰富老年人的精神生活，陶冶老年人的情操。随着经济社会的发展，还应逐步增加新的课程内容，如增加一些能够增强老年人适应社会能力的课程，或是增加一些提升老年人职业能力的课程。很多老年人退休后一时不能适应闲暇的生活，容易出现一些心理疾病，为了尽可能地避免出现这种情况，我们可以采取措施提高老年人退休后的生活水平，让老年人尽快适应社会角色的转变，以提高其心理适应能力。[3]提高老年人的儿童教育水平，对于老年教育而言也很重要。现在很多老年人都肩负着培养教育未成年人的责任，如果老年人能够很好地掌握一些关于教育学、心理学方面的知识，掌握一些正确教育儿童的方法，那么儿童的健康成长也有了更好的保障。随着老年人的增多，老年人的职业培训课程也越来越火，老年人还可以到正规老年大学去学习。
为了丰富老年人的生活，提高老年人的幸福指数，目前老年教育非常普遍。老年教育不仅仅是让老年人老有所学，还有深层次的内涵。“老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐”一直是我国老龄工作的目标，在老年教育发展的过程中，应该以这“五个老有”作为新的发展模式。总之，根据不同老年人群体的差异选择不同的教学内容，是发展老年教育的一大捷径。
四、结束语
近些年来，国内有关老年教育的研究已经不少，但是老年教育在国内的发展水平却不高。为了更好地促进我国老年教育的发展，我们需要积极探索新型的老年教育模式，推动老年教育朝着多元化的方向发展，这样才能让老年教育被更多的人所接受。为了推动我国老年教育的多元化发展，可以尝试以下三个途径，即增加老年教育的教学途径、拓宽老年教育的办学渠道、丰富老年教育的教学内容。在新时期，唯有通过创新，才能将老年教育的多元化发展落到实处。
作者：候志春
