一、农村语文教学的艰难出境
语文重要性毋庸置疑，随着新课改的深入，高中历史学习需要学生积累大量文言文知识，读懂材料，才能做到有的放矢。但是学生的语文素养和知识储备令人担忧。目前在广大农村学校，语文教育教学处境越发艰难，直接影响学生的未来，甚至国家的未来。
1.教育资源缺失
在许多农村学校，教师生活条件艰苦，师资匮乏，使一批又一批激情澎湃的优秀大学毕业生望而却步。他们宁愿选择都市或城镇的私立学校，也不想留在条件艰苦的农村学校。即使当时迫于形势，签在农村学校，但是心始终不能放在教学上，想尽一切办法跳出“农门”。
因此，对语文教学而言非常重要的年轻的、思维活跃、视野开阔的老师大量流失，农村语文教学缺少新鲜血液的注入，教学水平基本处于原地踏步。
2.社会不重视语文学习
尽管国家推行素质教育，提倡培养全面性人才，但是“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念一直存在，并且很深地影响教师和学生，以及家长的选择。在农村，更是如此。很多家长认为语文没什么好学的，学好也没什么大用，不如把时间用在学习数理化英上。从雨后春笋般出现的辅导班可见一斑，补习数学、理化、英语的辅导班炙手可热，语文却无人问津。
语文地位低下，不被重视。殊不知语文学习是一个坚持的过程，更是一个积累的过程，最后才能厚积而薄发。家长的认识不到位，言语间影响了学生的想法，久而久之，孩子们缺少学习语文的热情和兴趣，语文随之被打入“冷宫”。
3.学生阅读量不够
农村孩子由于所处地理位置和家庭环境的影响，加上阅读肤浅，经历简单，对生活、社会缺少应有关注，思想比较单纯，眼界比较狭隘，作文内容往往不够丰富多彩和富有特色。
语文学习不仅是学习课本知识，而且是一点一滴地积累语文知识。语文的根基在课内，功夫在课外。可现在农村孩子学习语文的现状是：除了课本、练习册、同步读物外，很难看到其他课外书籍。为了提高孩子的语文素养，让他们养成读书的习惯，本学期我决定每周必上一节阅读课，让孩子们把家里的课外书拿来课上阅读。
阅读课上我真是“大开眼界”，哭笑不得，学生拿来的读物大都是作文、漫画，甚至是一些不健康的网络书籍，一本正儿八经的优秀中学生读物都没有。此情此景，我不禁唏嘘，农村孩子和城市孩子相比，缺少的不是聪明智慧，不是学习态度，而是读书意识和读书习惯。
每每去市区听课，城区孩子那灵动的语言、张扬的个性、独特的见地和深邃的思想，无不让我惊叹和羡慕。再看孩子，课外知识不足，课堂语言贫乏和单调，表述肤浅……无不显示着我们与城区孩子在读书积累上的差距，而这种差距又是我们难以逾越的鸿沟。
另外，由于政策限制，学校三令五申禁止老师向学生推荐书籍，家长不知道孩子需要看什么书，老师们知道又不敢贸然向孩子推荐好书。学生只好叹息着、无奈着，仅捧着课本学语文。
4.语文学习氛围不佳
语文学习，简而言之，就是对学生听说读写能力的培养。在这个过程中，兴趣扮演着非常重要的角色。当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，学习就会变成轻松和愉快的事情。在课堂教学中，一个优秀的语文老师在教学风格、言谈举止、学识修养上，都可能影响学生对语文的认识，影响他们学习语文的兴趣，绝大多数语文老师只是传授知识的教书匠而已，尽管很敬业，对学生很负责，却不能以自身魅力感染学生，这不能不说是语文老师的遗憾。
营造语文学习氛围需要开展一系列语文活动，比如，朗读比赛、演讲比赛、古诗词背诵、汉字听写等，通过这些活动，让学生认识到语文的丰富多彩，培养他们热爱语文的感情，但由于这些活动耗时费力，加上农村学校条件有限，老师们也是心有余而力不足，因而开展比较少，语文学习只局限在课堂上。日常生活中缺少学习语文的氛围，让语文学习变得单一而乏味，学生不能从语文学习中感受到祖国语言的美，不能感受到生活处处有语文，让语文学习变得被动。
二、相应对策
农村语文教学面对诸多困境，应该如何解决呢?
1.国家加大对农村教育的投入
虽然国家每年对教育的预算很多，农村教学面貌发生了一些变化，但是较之城市教学条件和教学环境，农村依旧显得落后。只有教学环境改变了，教师的生活水平提高了，才能留得住那些优秀的大学毕业生，吸引他们投入到农村教育伟大事业中。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
2.改变教学观念
语文教学中要发挥学生的积极性、主动性、创新性，教学过程中应满是学生的发现、质疑、思考、探究与合作，要求教师有新的教育理念和创新意识。因此，教师要最大限度地挖掘学生的内在动力，激发学生创新精神。在读上下工夫，让学生品味文章的内在美、艺术美，加强对学生人文素养的培养，涵养学生性灵。
课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，一些教师急于看到课外阅读成效，便做出了许多硬性规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。其实，课外阅读是一种随性阅读，阅读成果处于“无心插柳柳成荫”的状态，我们完全可以给孩子们的阅读创造宽松、自在的阅读环境。
3.提高教师素质
农村教师与城市教师相比，整体素质偏低，很多师范类大学生不愿下乡教学，造成城市师资饱和，而农村资源缺乏，教育部门一时也改变不了这种现状。
农村教师必须从自身做起，努力提高自身素质。尽可能利用网络技术，不断学习语文方面的新知识和观点，努力打破已有的语文知识框架，真正适应时代变化和需要。在语文教学过程中，尝试运用多媒体，利用多媒体知识量大的优点，激发学生学习语文的兴趣。
让我们一起从农村语文教学实际出发，大胆创新，努力挖掘农村语文教学的新亮点，探求新教法。
作者：潘晓贤 来源：考试周刊 2016年49期
