毕业设计在本科培养过程中扮演着重要角色，是对本科四年专业知识的综合检验，如何加强本科毕业设计质量管理是一个值得思考的科学问题。
本文结合材料成型及控制工程专业本科毕业设计存在的现状和问题，从多方面提出了相关解决措施，为保证本科毕业设计质量进行了有益探索。
华北水利水电大学机械学院材料成型及控制工程专业在2001年正式招生，学院根据国内高校的专业建设经验和自身实际情况，开设了焊接和模具两个方向，随着不断建设，材料成型及控制工程专业已经得到了长足的发展，但是近年来学生数量激增和社会的发展，对本科教育及培养质量提出了更高要求。
本科毕业设计是本科培养计划中重要的实践性教育教学环节[1]，是检验学生本科阶段学习质量的重要途径，通过毕业设计教育培养能够提高学生运用知识的能力，加强学生的动手操作能力，缩短学生从校园到社会的过渡时间，为顺利工作或学习深造打下基础。从某种程度上讲，毕业设计的质量是检验一个学校、一个专业的培养水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形势下提升本科毕业质量是一个严肃的教育问题。
一、毕业设计存在的主要问题
到目前为止，相关教务管理部门制定了本科毕业设计管理的相关规范，建立了较为完善的毕业设计管理体系，各项规章制度运行良好。随着时间的推移，新形式下的毕业设计矛盾开始凸显，概括起来主要有以下几点。
1.毕业设计时间不够充分。和众多高校类似，我校毕业设计时间被设置在第八学期。首先毕业设计时间一般为14周左右(中间还穿插着2周毕业实习时间)，毕业设计时间短，任务重。其次在第八学期中，学生面临着诸如考研复试、工作面试、工作实习等压力，这些因素难免会导致学生“分心”，毕业设计专注度不够，个别学生甚至存在临时突击现象。
2.毕业设计题目不够科学。现代大学生的培养注重学科交叉培养，因此毕业设计题目要有一定的要求，比如说设计内容有深度、广度，设计背景清晰，应用性强等。但是由于材料成型及控制专业的师生比不够合理(2015年材料成型及控制专业生师比达29)，老师指导学生数量较多，精力有限，容易出现毕业设计题目应用背景模糊，内容相似度高，难易程度不合理等现象，或者出现指导老师选题没有考虑学生的个体情况[3]，不利于学生的发展。
3.学生在思想上对毕业设计不够重视。毕业设计培养是一个系统性的过程，从文献查找、实验思路设计到实验验证及论文的撰写，学生作为参与主体及行为执行者在毕业设计过程中起到了决定性的作用。在毕业设计过程中，学生应该在指导老师的辅导下独立作业，学生要发挥主观能动性，完成毕业设计工作，如果学生在思想上对毕业设计不够重视，存在着“应付过关”、“及格万岁”甚至是“毕业设计无论做的好坏，总会毕业”等看法[4]，那么学生就不会踏踏实实的工作，更谈不上高质量完成毕业设计工作。
4.学生对网络过度依赖。正确查阅文献资料是毕业设计过程中学生必须要掌握的一个基本技能，更是高质量毕业设计的有力保障。现代社会网络科技发达，学生查阅文献资料非常方便，但是在毕业设计管理过程中发现了存在的一些问题：学生遇到问题后就会过度迷恋网络，丧失了自己独立思考的能力，甚至认为网络上查阅的知识都是正确的，缺乏必要的辨别能力。在论文撰写过程中不分青红皂白地盲目引用网络知识，甚至出现抄袭现象，学生正确查阅专业资料(期刊文献、图书)的能力较弱，这些都成为制约毕业设计质量提升的因素。
二、毕业设计创新培养探索
1.毕业设计时间提前开放。面对第八学期中“考研复试”、“找工作”等压力，学生的精力难免要被分散，如果没有足够的毕业设计时间的保证，学生是无法做出高质量的毕业设计论文。因此建议指导老师提前(第七学期)对学生公布毕业设计题目，学生与老师进行双向选择，允许部分学生在第七学期提前进入毕业设计工作，提前熟悉实验设备，为毕业设计“热身”。一般情况下，学生对自选课题具有较浓厚的兴趣，学生可以利用课余时间进行前期实验设计和实验安排，为毕业设计打下良好基础，避免了第八学期仓促进行实验的现象，同时学生可以学习更多的实验基本操作，为以后的工作和科研打下一定的基础。
2.课题设置的科学性和创新性。学生容易对具有较好的应用背景、具有创新性、难易程度适中的毕业设计题目产生兴趣，合理的毕业设计题目知识涵盖面广，能够锻炼学生查阅、整理资料和分析问题的能力，学生在毕业设计中发现问题，在毕业设计中解决问题，在毕业设计中体会知识的运用，学生收获比较多，毕业论文质量也较高。
例如，我们在设置毕业论文题目时，根据自有条件设置了“高性能涂层的制备及电化学性能研究”“特殊钢、异种钢焊接接头耐腐蚀性研究”“功能膜层材料制备工艺及性能研究”等课题，课题设置知识结构层次合理，实验可操作性和应用背景较强，题目综合程度大大提高，能够有效锻炼学生综合运用知识的能力，突破了以往单纯焊接毕业题目内容、工艺较为单一，学生撰写内容重复率高的瓶颈，毕业论文质量得到了进一步提升。
如果学生已经签约工作，有条件的情况下学校鼓励学生到用人单位根据实际需要做毕业设计[5]，增强学生解决实际问题的能力，提高学生的积极性和科研学习的动力，为学生参加工作打下良好的基础。
3.学生思想管理，加强思想教育。华北水利水电大学从2012级学生开始实施成绩绩点考核，学习成绩平均绩点低于2.0的学生将无法顺利毕业，学校改革符合了大学教育的趋势，学生过去那种“60分万岁”的做法已经行不通了。由于毕业设计学分重，学院学生管理人员和指导老师要在毕业选题之前对学生进行统一专题教育动员活动，强调毕业设计的重要性，让学生抛弃过去那种“及格万岁”的看法，让学生以正确的态度投入到毕业设计工作中去。
4.加强毕业设计过程管理。(1)管理制度。学校、学院要从指导老师配备、毕业设计题目设置、选题/开题时间、中期检查以及答辩考核等方面进一步优化和完善本科毕业管理制度，并在每年的毕业设计工作开展之前，对参加毕业设计指导工作的老师进行全方面培训，指导老师必须对各项管理制度了然于心，做到权责分明。对指导老师工作的监督可以从学校、院系方面实施，但是根据往年的毕业设计工作管理经验，如何有效监督学生毕业设计日常执行情况则需要进一步探索。老师对学生的评价更多是靠最终答辩及论文体现出来的，因此学生容易出现下面情况：个别学生存在“前松后紧”的学习状态，甚至到毕业设计的最后阶段临时抱佛脚，临时突击，胡乱拼凑，这些做法显然是无法保证毕业设计质量的，也是和我们毕业设计培养初衷相悖的。
经过实践发现，如果在毕业设计管理环节中加入关于学生的毕业设计过程监督，毕业设计效果会更好。比如说实行“学生汇报”制度，在规定的时间内，学生每周必须到指定地点与指导老师进行交流，汇报自己本周的工作进展，通过检查，老师不仅可以与学生进行充分交流，了解学生在毕业设计中期出现的问题，为学生答疑解惑，而且可以督促进度慢的学生抓紧时间迎头赶上。通过学生毕业设计过程监督，指导老师可以从容掌握学生的毕业设计情况，为毕业设计高质量的完成做出重要保障。
(2)指导老师结构管理。在毕业设计过程中，要合理搭配指导老师结构，教授、副教授、讲师等层次的老师都要按照一定比例参与到毕业设计指导过程中去，建立优化的、知识结构合理、业务水平高、实践能力强的毕业设计指导教师队伍[2]，保证毕业设计指导更具有层次性，多样性。根据专业特点，院系可以成立指导老师交流小组，并推选出小组长，定期召开交流会议，根据学生普遍出现的问题，进行交流并制定对策，保证毕业设计的顺利进行。(3)毕业设计阶段量化考评。学校、院系和指导老师根据毕业设计指导计划进度定时对学生的毕业设计情况进行阶段化检查，实施量化管理，从毕业设计进度、出勤平时表现、阶段任务完成情况等方面对学生进行阶段性量化考核，并作为学生的有效平时成绩计入毕业设计总成绩中，改掉学生“注重答辩结果，轻视学习过程”的错误看法，要给学生一定的压力，真正让学生踏踏实实地投入到毕业设计工作中去。在阶段性考评中，对于那些进度不前或过慢，编造数据，拼凑论文的学生要给予警示，并严厉督促迎头赶上。
三、结语
本科毕业设计是一个重要而严肃的科学工程，有着自身的特点和规律，我们要实事求是，从学校和学生实际出发，积极探索如何提高材料成型及控制专业本科毕业设计质量，为社会发展培养出更多优秀的本科毕业生，同时通过本科毕业设计工作质量的提升促进本科教学水平的提高。
作者：冯在强 唐明奇 孙国元 李刚 李勇 张瑞珠 来源：教育教学论坛 2016年23期
