摘 要：大学计算机基础是非计算机专业的一门重要的公共基础课程，如何教好这门课程，笔者结合多年教学经验、体会及教学效果，从课程内容安排、大学生计算机基础知识的培养、实用性、教学方法等方面提出一些观点与建议。
关键词：大学计算机；公共基础课；教学发展
大学计算机基础是针对非计算机专业设计的，具有学生基数大、非零起点、专业面广、实践性强的特点。在教学内容上要求理论性与应用性兼备，使学生在学习知识时动手实践，在实践过程中学习知识，最终提高计算机理论和应用水平。
非计算机专业学生对计算机课程学习有自身需求，我们必须根据现代教育思想和教学理论，针对非计算机专业学生对计算机课程的需求特点，选择正确的教学内容，设立相应的课程体系，运用恰当的教学模式与方法，将理论与实践紧密结合，以提高非计算机专业计算机基础教学的效果和质量。
计算机基础主要内容包括：计算机基础知识、windows操作系统、office知识、网络、数据结构、数据库、网络安全等。计算机基础作为全校的公共基础课程，学生人数多，水平参差不齐，理解力差别大，教学过程中碰到许多问题。
1.计算机基础教学现状
1.1学生计算机应用水平不同，教学难度不同
大一新生入校前生源不同，有的来自较偏远的农村，中学时基本没接触电脑，这类学生
初期使用计算机上手较慢；有的学生来自城市，中学时使用过电脑，这类学生动手能力较强；有的学生高中时学校没开设计算机课程，计算机的教学基本要从开机教起；有的学生从高等职业技术学校考入大学，一般的计算机应用完全没问题，有的软件甚至使用的比老师更熟练；有的高中时是理科生，计算机的理论知识能较快掌握；有的是文科专业，理解理论时较慢……。这些学生都用一个教学大纲，采用同样的教学方式，导致有基础的学生懒得听，没基础的学生听不懂，对于学生的学习积极性都有打击。
1.2教学内容落后，实用性不强
计算机软件、硬件的发展日新月异，操作系统已经发展到的windows7，课本还是教到
windowsXP，office软件已经到了2007版，但是课本还是在教2003版，很多软件都如此，使得学生看课本没法照做，用时还是得自己摸索，这是对于有基础的学生，但对于没基础的学生完全没法动手。因此学生觉得计算机基础这门课没法现学现用，学习动力不足。
1.3课堂讲课和上机脱节
通常计算机基础课程配有上机课，但上课时用多媒体课件讲课，具体操作无法记笔记，
学生上机时等于没听课。很多学生都希望能像职校一样，老师和学生人手一台电脑，老师一边讲，学生一边做。但是这种做法无法锻炼学生的动手能力，只能完全被动地模仿老师的操作，并不适合高等学校培养高素质人才的需求
2.计算机基础课程的几点改进意见
2.1区分文理、科区别对待
通常理科学生无论对理论还是实践都较文科学生强点，因此对于文理科学生需要采用
不同的教学大纲，对于理科专业可以提高难度，引导他们掌握更多较难的理论知识；而对于文科专业，对于这些专业的学生，学习的目的是能够熟练操作电脑，能够用电脑解决问题，学习的侧重点，如Office办公软件及Access等简单的数据库等等，授课时理论知识了解即可，主要锻炼学生的动手操作能力。对于计算机相关专业的学生，计算机基础课是一门引导性课程，授课时理论概念要讲解透彻，注意加强知识点的深度和广度，配合实际操作引导他们主动积极地去探索计算机其它领域知识，提高利用计算机解决实际问题的能力。根据专业的不同，确定不同的教学目标是科学的。
2.2采用屏幕录像软件录制课堂操作过程
由于计算机基础有一半是操作课，上课时老师采用多媒体课件，或者直接通过投影机
把操作投影给学生看，但操作过程一闪而过，学生一看就懂，一做就忘，学生来不及也不可能做笔记。那如何让不会的学生能够学习老师的操作过程并重复自己做就成了操作课需要解决的问题。笔者采用“屏幕录像”将操作步骤录制下来，放到网上供学生下载使用，这样不会操作的学生能反复观看，反复操作，从而举一反三。
2.3调整课程顺序
通常计算机基础课程都是先理论后上机，但对于平时只上网聊天、看电影的学生，office
基本没操作过，那讲课时老师操作过程学生就一点基础都没有。笔者适当调整顺序，先布置简单的上机作业让学生熟悉office环境，学生操作过，知道自己欠缺之处，再上理论课讲解，加深印象，再布置较难的较综合的上机题给学生，从而实践到理论，在由理论指导实践，使学生对于office这种完全靠操作才能熟悉的软件的使用深入学生脑海里。
3.结束语
计算机基础课程是大学生步入大学的第一门计算机课程，如何根据学生的具体情况调整教学方法，使得学生在后期的大学过程中不会因学而无用而苦恼，是每个从事计算机教学老师需要不断思考的问题。笔者仅就教学中碰到的几个突出问题提出了几点改进意见，长期效果还有待进一步观察中。
参考文献：
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