近年来随着多媒体技术的蓬勃发展，多媒体教学在教育领域中已经成为教学改革的热点。英语不仅是一门基础学科，更是作为一种重要的语言思维和交际的工具，在生活和学习中被赋予神圣的色彩。普通高中英语课程标准中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。
1 优势
1.1 利用多媒体创设情境，激发兴趣
英语作为第二语言，一般情况下在生活中缺乏练习的语境和情境。要在短短的45分钟内让学生快速进入状态并学习相关的语言知识并能加以利用，这对教师来说可谓是一个不小的挑战。如何在课堂开始前几分钟创设恰当的情境，让学生快速进入状态，自然而然成为教师比较关心和需要探讨的问题。
多媒体的恰当使用带来很好的诠释。教师可运用一些与教学相关的音频、视频等多媒体手段导入课堂，给学生全新的视听享受。在视听的过程中，可以营造良好的英语学习氛围，使学生快速进入英语学习的状态。比如在牛津高中英语模块一Unit 2“Growing pains”（成长的烦恼）的教学中，笔者用多媒体软件播放美剧《成长的烦恼》的视频片段作为课堂的导入，不仅让学生预知本堂课教学内容和有效把握教学重点，而且让学生在情感上产生共鸣，使接下来讨论“What’re the problems with you and your parents”（你和你父母之间有什么问题）顺理成章，学生在呈现讨论结果时畅所欲言，有的放矢。因此，教师应该积极思考和设计，恰当使用多媒体辅助教学，在课堂上创设恰当的情境，提高效率，活跃气氛。
1.2 利用多媒体教学增加课堂容量，提高效率
传统的教学模式在信息承载方面具有局限性，仅凭教师的一张嘴和一支粉笔，势必不能满足所有学生的发展需求。利用多媒体教学可以有效地增加课堂的容量，提高课堂效率。在多媒体教学中，可以同时以文字、声音、图像等形式直接呈现教学内容，让学生从多角度、多方位、多层次、多渠道接收教学信息，使教学信息更加直观易懂，教学内容更加生动形象。在多媒体辅助教学中，教师可以将在传统的教学模式中必须写在黑板上的内容直接呈现在屏幕上，节约了教师书写板书的时间，教师在本课时可以讲授更多的内容，进行更多的操练，从而缓解了高中英语中普遍存在的教学内容多和课时少的矛盾。多媒体教学信息传递的速度快，信息量大而不乱，如果能够借助声形并茂的信息载体来传授知识，再加上教师的点拨和讲解，势必能将教学内容中抽象和具体有机地结合起来，使学生更加全面地理解和掌握知识，不容易遗忘，从而提高课堂效率。
1.3 利用多媒体突出教师主导，优化师生话语互动
在中学英语对话型思维教学中，教师应充分发挥其在课堂上的主导作用，让学生成为独立思维的个体，主动构建自我体验和探究的行为方式。教师咨询性的提问可以促进师生交流，增加学生的语言认知；策略性的纠错可以减轻学生的消极影响；而鼓励性的评价可以给学生提供情感上的支撑，帮助树立信心。教师在运用多媒体课件进行授课时，应充分考虑学生的主体性和思维发展需求，估计学生可能出现的问题和反应，根据教学目标，结合教材，在提问时注意思维分层、难易有度。在设计多媒体课件时，应本着有利于对话型教学实践开展的原则，努力促使学生在课堂上积极思考、合作学习。教师在课堂上成为真正的组织者和引导者，而不是课堂的权威和主宰者。过多的展示性的问题不能促进学生思维能力的发展，教师应设计一些深层次的问题，用文本的形式呈现，作为师生对话和交流的平台，创设有效的对话机制。通过多媒体优化师生在课堂上的话语互动，能够突出教师的主导地位，增加学生的语言习得，促进认知发展和情感提升。
1.4 利用多媒体提高教师素质，展现个人魅力
多媒体教学不仅给传统的教学模式带来一次革命，也给一线教师提出更高的要求。要使课堂更精彩，教师就必须善于不断学习，要学会对网络资源进行删选和整合，熟练掌握多媒体制作的方法，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习，促使学生在英语听、说、读、写等方面全面提高。教师要适应快速发展的信息化课堂，必须通过不断的学习提高个人素质，紧跟时代发展的步伐。
2 不足与改进
2.1 课件切忌过于花哨
多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地追求界面的美观和变换的多样化。如果教师在制作过程中过于重视课件的观赏性，导致界面色彩过于艳丽，或者每次点击鼠标都会出现声音和动画，势必会使学生眼花缭乱，分散学生的注意力，从而忽视知识的接收和能力的培养。如果过多地注意多媒体的演示效果，容易把教学内容变成多媒体的演示。只有充实的内容和美丽的形式有机地结合起来，才能真正达到调动学生积极性、改善教学环境、创设合理情境的目的。因此，在教学实践中，多媒体的设计要简洁精练，切忌华而不实，过于花哨，要从课堂实际出发，有针对性地设计课件，使其成为课堂的好帮手。
2.2 切忌将屏幕当黑板
在多媒体教学中，信息不是像在传统教学模式中的板书一样一笔一划写在黑板上，而是经常整行甚至整段的文字直接呈现在屏幕上，并且在停留极短的时间后直接切换到下www.dylw.net第一论文网一个页面，这就给学生记笔记造成一定的困难，使学生对于课堂重难点的把握受到影响。因此，在多媒体教学中，教师应该在重点、难点处标示并多做停留加以强调，如有必要，可以在黑板上适当板书，给学生记笔记提供时间和机会。如果用屏幕完全替代黑板，既丢掉了板书这个优良的传统，而且也不能发挥多媒体辅助解决疑难问题的独特优势。因此，两方面的有机结合才是更好的出路。
2.3 切忌禁锢学生思维
在运用多媒体课件中，很多练习问题的后面都附上了答案。在具体操作中，如果学生回答的内容和参考答案基本一致，授课教师会直接点击鼠标呈现答案来给予肯定。反之，如果学生回答的内容与答案不一致，教师往往会继续请下一位学生回答，直至正确答案出现。而且在英语教学中，经常会出现brain-storming（头脑风暴）环节，这项练习的目的旨在培养学生的发散性思维和熟练运用英语的表达能力，教师的参考答案往往不会覆盖所有的方面。因此，教师在准备参考答案时，必须站在学生的角度作出更加全面和细致的考虑，切忌将学生的思维禁锢在课件限定的范围内，使学生的学习主观能动性受到影响。
3 小结
总之，英语是一种实践性很强的语言学科，只有通过大量的语言交流才能提高交际能力。随着多媒体技术的不断开发和普及，利用多媒体进行课堂教学已经成为教师授课的主要手段之一。教师在授课过程中应该扬长避短，将它与传统教学有机结合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，提高教学质量。
