随着素质教育和新课改在我国的持续推行，教育改革的浪潮一波接着一波。在传统教学模式之下，初中化学教学的方式十分呆板生硬，“填鸭式”的教学模式和“满堂灌”的教学模式让初中学生十分反感。初中化学本身具有很强的趣味性，但是由于教学理念和教学方式的落后，学生的学习状态一直不佳。在新形势下，将初中化学教学与情感教育进行相互的结合具有划时代的意义，并逐渐成为了业界人士广泛思考的焦点问题之一。[1]
一、初中化学教学中开展情感教育的主要意义
1、情感教育能够全面激发学生的学习兴趣。在初中的教学体系中，化学这门功课具有一定的难度和抽象性，不少学生对于化学天生有种莫名的畏惧心理，在这种畏惧心理的“牵引”下，学习兴趣几乎荡然无存。在这样的情绪背景之下，情感教育的渗透能让学生的学习兴趣逐渐提升，教学效果日趋良好。在化学课堂教学中，教师亲切的语言，柔和的眼神、得体的肢体语言等无疑是学生学习兴趣提升的“强心剂”。在丰富的情感氛围中，学生的思维被层层打开，犹如抽丝剥茧般逐渐领略到化学这门学科的魅力所在。
同时，化学是一门理论与实践并重的学科，实验在教学中承担的作用举重若轻。教师在进行演示实验的过程中利用情感教育的方法不断的激发学生的热情与积极性，探究欲被在逐渐调动起来的同时，最终的教学效果令人欣喜。
2、情感教育全面提升学生的科学精神。初中学生正处于好奇心和探究欲爆棚的特殊年纪，其对于各种有趣的化学实验显得十分感兴趣。但是他们的这种兴趣大都十分的感性，科学精神几乎完全不具备。而在初中化学教学中使用情感教育则能很好的激发学生的科学精神，让学生将感性认识提升为理性认识，逐渐成长为一个懂科学、懂知识的新世纪人才。在化学教学中，情感教育能够让学生养成一丝不苟的科学精神，在学习和实验的过程中始终保持严谨和实事求是。
3、情感教育让学生的学习态度逐渐端正。在初中化学教学中，情感教育的渗透具有很广阔的适用面，课堂上和课堂外都是情感教育发挥力量的“主阵地”。特别是对于一些所谓的后进生而言，教师应该在教学中更好的渗透情感教育的内容，帮助他们重塑信心，找到学习的新方向。换言之，对于那部分学习态度不太端正的学生而言，情感教育往往能够发挥奇效，让这部分学生逐渐体会到学习的快感，并在此过程中不断进行自我修复与自我塑造，学习态度的转变指日可待。
二、初中化学教学中将情感教育进行相互结合的主要策略
1、有效利用课堂教学全面培养学生的学习兴趣。首先，教师利用自己的情感魅力和个人修养不断激发学生的学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，不少的学生之所以对这门学科感兴趣就是因为喜欢这个教师。在初中化学教学中，教师通过各种渠道全面提升自己的个人魅力与个人修为，这些看上去不起眼的情感要素却往往能够成为“撬动地球的杠杆”，“四两拨千斤”的效果比比皆是。很显然，这就是情感教育的真谛所在。
其次，利用有效的情感因素巧妙的将化学实验与实际生活结合起来，借此全面提升学生的学习兴趣变得相对比较容易。[2]
例如，教师在进行《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一章节内容教学的时候就可以一改往日单纯的从理论上授课的节奏与惯例。而是通过一些贴近生活的小实验让教学变得更加的精彩有趣。教师可以将生活中一些简单易得的小物件用于实验过程中，例如几个小集气瓶、玻璃片、浓盐酸和浓氨水就能轻松的为学生演示“空瓶子冒烟”的趣味小魔术。通过这些融入了个人情感因素的小魔术，学生的学习兴趣势必会逐渐提升，教学的效果也会逐渐得到明显的转变。
2、深挖教材，多角度、多渠道落实情感教育。在新课改背景下，初中化学教材中有不少的内容都与情感教育有着密切的联系，但不少的教师在教学中却很容易忽略情感教育的内容，让情感教育变得形同虚设。为了扭转这一教学颓势，初中化学教师应该一改往日的教学作风，深挖教材内容，将情感教育的目标和宗旨真正落实到实处。[3]
例如，教师在进行《二氧化碳对生活和环境的影响》这一章节内容教学的时候就可以利用多媒体为学生播放一段“死狗洞”的视频。在视频中，人走过这个地方就会安然无恙，但是狗经过这個地方则会必死无疑。观看完毕后，教师引导学生对视频现象进行多多的思考和探索。在深度思考之后教师进行最终解密，并由此引出二氧化碳对于人类生活和环境的具体影响。在此过程中，教师利用情感教育的方法不断向学生渗透绿色环保的思想理念，让学生树立正确的环境观，并始终在自己生活中践行低碳的理念，为保护环境和减轻大气污染贡献自己的一份力量。
3、通过实验落实化学教学中的情感教学内容。初中化学是一门实验与理论并重的学科之一，因此初中化学教师不但应该在理论教学中落实情感教学的内容，还应该在实验教学中落实情感教学的相关内容。首先，利用教材相关内容充分落实情感教育。
其次，通过各种趣味性的家庭小实验充分践行情感教育的相关内容。化学教学的终极目的是将教学融入到实践活动中去，换言之，就是将化学知识服务于生活。在新课改的背景下。教材中有不少具有趣味性的家庭小实验。在进行这些小实验的操作过程中，学生不断提升了动手实践能力，在欢快的氛围中进行学习。例如，教材中就有让学生利用自己家中的材料自己制作净水器的小实验。这些小实验虽然看上去十分简单，但是却能给教学带来意想不到的效果。[4]
三、结语
在初中化学教学中实施情感教育是一项任重而道远的过程。在此过程中，初中化学教师应该逐渐转变观念，将各种新思维、新方法运用到情感教学的实践中去，并通各种教学创新与实践深入践行情感教学的各种理念。通过情感教学，让学生深感同受，并将自己深刻的融入学习中，逐渐成长为一个懂感恩、知情感的新世纪人才。
参考文献
[1] 桑海全.情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J].教育教学论坛，2014，（19）：267-268.
[2] 刘亚平. 初中化学教学中情感教育渗透之初探[J]. 试题与研究：教学论坛， 2012（14）：10-10.
[3] 梁兴平. 浅谈在初中化学教学中开展情感教育[J]. 新作文：教育教学研究， 2011（2）：20-20.
[4] 成俊锋. 初中化学教学中情感教育的实践研究与反思[D]. 南京师范大学， 2011.
