一化学生态课堂含义及特征
当前，构建和谐、健康的生态课堂为许多学者所关注。本文拟依据新课程理念，借鉴生态学的理论和方法，从化学学科的特点出发，就构建和谐化学生态课堂作初步的探讨。
生态学中的“生态”指的是一切生物的生存状态以及生物之间、生物与环境之间环环相扣的关系。本文中的“生态”则包含平衡、绿色、健康、和谐之意。化学生态课堂是指由教师、学生、课堂自然环境、课堂人文环境4个要素组成的动态平衡、开放有序的微观生态系统（见图1)。
如图1所示，化学课堂生态系统的主体要素是学生和教师，客体要素是自然环境和人文环境。自然环境包括教室内的温度、湿度、光照、课堂布置、卫生状况等；人文环境包括化学课程内容、班级文化氛围、师生文化素养、师生关系、男女性别比等。化学课堂生态系统中的主、客体要素相互依赖、相互影响，共同维护化学课堂的和谐、平衡。
化学课堂生态系统具有以下特征：1)开放有序。从生态学的观点看，生态系统是开放的。化学课堂作为一种微观生态系统，也是开放的。化学课堂生态系统不仅要与外界生态系统通过信息流和知识流的输入与输出发生联系，而且其系统内部各组成因子之间也在发生信息的输入和输出。[1]教师通过化学课堂教学活动，给学生传授化学知识，培养学生的化学实验技能，使学生认识化学的作用，学会利用所学化学知识解决生活中的常见问题，增强生态环境保护意识；同时，学生之间也在进行知识和情感的交流。
2互利共生。共生性是进化过程中生命体所具有的共同特征。互利共生是指双方的共生关系有利于彼此的存在和发展。化学课堂中的互利共生，表现为构成课堂生态系统的教师和学生互相促进、共同成长：教师的教学推动学生的发展，学生的发展也促进教师的专业成长，两者是互相促进、密不可分的关系。
3)多样性。多样性是指生态系统中的生物种类丰富多彩。按照生态学观点，一个复杂的生态系统比一个简单的生态系统更为稳定。化学课堂生态系统也具有多样性。这表现在：化学课堂中学生是多样的，教学内容、教学方法和评价方式也是多样的。
4)可持续发展。可持续发展是和谐生态环境的重要特征。化学课堂也担负着培养学生可持续发展意识和能力的重任。化学课堂教学不仅要传递给学生知识，更要让学生掌握学习的方法和技能，使之学会终身学习，从而更好地适应外界环境的变化。
二构建化学生态课堂的途径
构建化学生态课堂需要从7个方面着手。
(一）创设良好的生本学习环境
良好的生本学习环境是开展有效化学教学的前提。良好的生本学习环境包括自然环境和人文环境两个部分。在自然环境方面，要建设生态化的校园自然环境，保持教室内充足的光线、适宜的温度和湿度、合适的颜色搭配，尽量采用先进的教学设施等；在人文环境方面，要吸收学校的文化历史底蕴，营造具有特色的班级文化氛围，提高师生文化素养，激发学生的学习热情等。
(二)树立先进教学理念
化学教师应树立以下先进的教学理念：面向全体学生，以培养人为主旨；以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展；贴近生活、贴近社会，注意加强化学与其他学科的联系；把转变学习方式放在重要位置，既重视学习结果，也重视学习过程；努力培养学生终生学习的愿望和能力，让学生乐于学习、学会学习，增长发展潜能；教学评价要帮助学生增强发展的信心，使之追求更好的发展。教师具有先进的教学理念有利于建立开放有序的生态课堂。
(三）建立和谐师生关系
和谐的师生关系是开展有效教学的前提。新课程强调建立民主、平等、合作的新型师生关系。要构建和谐的师生关系，从教师的角度看，应转变思想，充分考虑学生的学习需要，认真对待每一个学生的每一个问题，发挥学生学习的主动性，尊重学生的人格，关注学生的个性发展，平等地对待所有的学生，增加与学生的交流；从学生角度看，要尊敬教师，虚心接受教师的正确指导，尊重教师的劳动成果，在日常学习中积极配合教师的教学等。
(四）丰富化学课程内容
生态学的限制因子定律意指：当某一生态因子不能满足个体的最小需要量时，就会阻碍个体的正常生长。因此，教师要在教学中丰富化学课程内容，尽量满足学生的学习需要。如何丰富化学课程内容呢？教师要善于发现、搜集和整理社会中的热点化学问题，找出化学与工业、农业、环境、材料、能源和生命方面的联系；注意整理生活中的化学知识，如大气、水、土壤的污染与防治，居室和厨房里的化学知识等，将这些内容渗透在课堂教学之中，从而开阔学生的视野，培养学生理论联系实际的能力。
需要注意的是：教师在丰富课程内容时要遵循生态学的最适度法则，即个体对周围环境的各种生态因子都有一个自己的适应范围；超过这个范围，就会产生负面影响。因此，教师提供的课程内容不能超过学生的接受能力范围，否则就会影响学生的学习兴趣和积极性。
(五)综合运用教学方法
生态学观点强调：要通过丰富生态系统的生态因子使生态系统保持稳定和活力。在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次的交往，使课堂呈现动态的特征；发挥学生学习的主动性，同时营造学生互帮互助、良性竞争的生态环境。
(六)开展绿色化学实验
在化学课堂教学中，教师应以改革化学实验为途径，实现化学实验的绿色化。例如：在设计有毒气体的装置时必须加装尾气吸收装置，以减少对空气的污染；实验之前对化学反应进行大致的计算，合理添加药品的量，以减少废气的排放和药品的浪费；涉及有毒物质时，尽量设计微型实验，尽可能减少中间生成物，减少实验产生的污染物；实验结束后，重视实验后药品的处理，及时妥善处理废弃物。通过开展绿色实验，提高学生的环保意识，培养学生解决环境问题的能力，使化学课堂环境更加绿色、生态。
(七)实施激励性教学评价
从生态学的观点看，每一种生物都有其存在的特定价值，生物多样性应受到保护。在课堂中，每一个教师和学生都应受到尊重和保护。就教学评价而言，应当通过实施发展性课堂教学评价促进教师改进化学教学方法；把学生的学习过程评价与结果评价结合起来，不仅评价学生掌握着某种关于生活方式的意识形态的说明，在使用操作模型过程中进行批判、建设和创造更有知识与技能的情况，而且评价学习的过程与方法、情感态度与价值观；综合采用纸笔测验、学习档案和活动表现等多种评价方式。同时，促进教师评价、学生自我评价和家长评价相结合，实现评价主体的多元化。
闫蒙钢，马旭明
(安徽师范大学，安徽芜湖241000)
