一、教师要帮助学困生重新树立学习的自信心
初中数学学习的难度比较大。对于学困生，学习过程中屡遭失败，使他们自信心受挫，产生自卑感，认为自己学习能力差或是智力不如别人，学习上得过且过，甚至自甘落后。教师要给学困生更多的机会。当学困生在作业上有所进步时，及时给予表扬及鼓励；在小测验中，依据学困生的能力对他们提出一些易于达到的目标；在考前对其知识的薄弱点进行适当的辅导；给经过努力的学困生
有获得高分的机会。让学困生知道自己也是有能力把数学学好的，从而培养、重树学困生数学学习的自信心。
二、建立学习小组，进行生生互助，相互帮扶，共同进步
目前初中每个班的学生人数较多，任课教师不可能有针对性
地给每个学困生以及时的辅导。充分发挥数学学习能力较强的学生的作用是一个有效途径。可以让优秀生与学困生结对帮扶也可是同一层次学生结对竞赛，以四、五位学生为一组，把学困生分散安排到不同小组；也可以对重点和难点内容组织定点帮扶；进行小组活动，结对互测；根据实际自己出题，交换作业，互相点评；让学优生或者某次进步较大的学困生登台讲演，树立榜样等等。
三、有意培养学困生的参与意识，逐渐引导他们主动学习
课堂教学中要尽可能多地提供学困生回答提问、上台板演的机会。这既利于学困生认真听讲，又利于他们主动交流。教师给学困生板演的机会，一方面需要教师在设计问题和任务时要有所考
虑，将相对简易的问题和任务交给学困生去完成；另一方面，学困生回答问题或板演时，教师要耐心细致地启发指点。对于学困生，一次答问、一次板演的正确完成，都会使他们享受到成功的快乐，激发出进一步追求成功的欲望。这样，一次成功又促进下一次成
功，形成学习的良性循环。最终使学困生的转变走向成功。
学困生是客观存在的，要想完全消除学困生是不现实的。但认真分析学困生的成因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功的转化，以预防学困生的增多，却是非常可能的，这也是我们大家努力追求并为之奋斗的目标。
（作者单位 吉林省舒兰市第五中学）
