第一招：抓两头
所谓“抓两头”，就是要抓住重点的时间段（开学与期末、上学与放学）和一个集体中重点的对象（尖子生与后进生）等。把这些关键点抓好了，往往能使自己的工作开展得得心应手，取得四两拨千斤的效果。
1.开学与期末
开学，班级组建之初，除了选拔骨干、组建班委、建章立制等常规工作外，我认为更重要的是要让这些来自不同地方、拥有不同家庭背景、受不同文化思想观念影响、具有不同性格特点、对周围环境不熟悉、甚至彼此之间还有很强陌生感的学生们，有一种归属感，形成一种团队意识。我在班级组建之初就利用各种机会向学生灌输这样的思想：班级像个家，建设靠大家；要想生活好，自觉维
护它。
2.上学与放学
上学时，班主任早到教室10分钟，对创建一个良好的教学秩序具有重要意义。一是能迅速使学生的情绪稳定下来，转入学习状态；二是能迅速发现学生的出勤情况，有利于了解学生状况；三是能够为一些突发情况提供反应处置的时间。
放学时，尤其是在最后一节课临下课的10分钟，是学生最不稳定的时间，也是最需要教师维持秩序的时间，同时也是部分学生容易显露本色的时间。因此，除了维持秩序外，这也是观察、了解学生的一个很好的窗口。如果班主任能不定时地出现在教室门口，将非常有利于把握学生的状况。
3.尖子生与后进生
“面向一切学生，面向学生的一切。”这就要求我们在面向全体学生的基础上，要落实好因材施教的教育原则。
在工作中，我运用了“抓两头，促中间”的策略，采用目标要求激励法，对尖子生与后进生分别进行教育。对尖子生采取的方法是运用“高难度、高强度、高速度、高标准”的严要求，来激发他们锐意进取的斗志。而对潜力生采取的方法，则是相对的“低起点、小步子”的严要求，以此来培养他们学习的自信心和不断进取的斗志。
第二招：随时问
每个人都希望自己被别人关心，学生尤其希望教师能关注自
己。这就需要教师“随时问”。
“随时问”是指在学习生活中，无论在哪里遇到自己的学生，教师可以主动问问他（她）的学习与生活情况，或所见、所闻、所感等。通过这种方式，密切与学生的交流、沟通的是信息，融洽的却是情感。这就能达到古人所讲的“亲其师，信其道”的效果。
后来，看见他们中的任何一个人时，我都会略微观察一下，有时走近了他们，我就会问一句：“早饭吃的什么？”他们就会笑着赶紧回答。
不仅如此，对因病请过假的学生，每当遇见时我也尽可能问问他（她）的身体情况。对班级内需要重点关注的学生，尤其应当“随时问”。
第三招：一杆到底
学生在校学习的过程中常会不同程度地出现一些违纪的问题。对于这些违纪现象的查处要“一杆到底”。
“一杆到底”，就是教师对一个问题要有一追到底的决心，不达教育目的绝不罢休。这样做的好处在于让学生明白这一类问题是教师关注的，并且教师对解决这类问题的决心是很大的，绝不可能蒙混过关。因此，要认真对待，绝不能抱有侥幸心理。这样典例警示的预期教育效果就达到了。
“有教无类”“教无定法”，班主任的工作内容繁杂而琐碎，对于一些新情况、新问题，常常需要运用创新的思想和方法来进行解
决。我总结的这三个方法，只是万花丛中的一小朵，但我相信，只要热爱班主任这项工作，深入学生实际，注意总结，总有一天可以达到“以无招胜有招”的境界。
（作者单位 山东省博兴第二中学）
