孟寅秋（1962—），男，长春职业技术学院，副教授。研究方向：毕业生就业指导和管理，食品和化学课程教学。
摘要：职业教育重在全面提高广大劳动者的素质，为国家经济结构调整和技术进步服务。职业院校的教师只有找准教学中的定位，才能高质量地完成国家和人民赋予的历史重任。
关键词：职业教育；素质；教学；定位
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0053—02
我国的职业教育是伴随着国家经济形势的逐步发展而发展起来的。中国的职业教育历史可以追溯到20世纪初，近代民主革命家和教育家黄炎培先生于1917年联合国内各界知名人士，在上海成立了“中华职业教育社”，这是第一个有组织、有系统并形成一定规模的职业教育机构。黄炎培在职业教育的理论和实践上都有着很大贡献，其职业教育思想主要体现为：教育与生活相联系。这也是和当前职业教育的普遍宗旨相吻合的。
党的十八大提出了坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗的目标。在发展经济活动中，劳动力市场的发展和行业、企业的深化改革都与职业教育的发展息息相关。通过职业教育培养和提高在生产、服务和管理一线人才的素质，会直接影响产品质量、服务质量和经济效益的提高。一个企业综合竞争力的构成要素就是企业优化的人才结构，而一个企业的进一步发展更需要高素质的人才，需要一大批具有生产操作技能而又富于开拓进取、团队合作精神的熟练员工。
职业教育的特色就在于能使职业院校的学生在掌握必需的文化基础知识和专业技术知识的同时，还能具有非常熟练的职业技能以及适应各种职业变化的能力。在改革开放30多年后的今天，国家经济建设更加突飞猛进地发展，劳动者的素质提高必须依靠职业教育来完成。职业教育的发展，给我们广大从事职业教育的教师带来了更大的挑战。因此，我们认为，职业院校教师应该从以下几方面入手，找准教学中的定位，进一步完善职业教育的教学活动。
一、进一步完善教师的知识结构
教师要具有一定的理论水平，包括政治理论、文化理论和专业理论，使学生充分认识到学习科学文化和专业技术的意义，树立正确的人生观和远大理想，充分发挥自己的聪明才智，为投身社会实践奠定坚实的思想基础。教师还要精通一门或几门专业知识或专业基础知识，同时要具有广泛的文化知识、教育学和心理学方面的知识、伦理学和美学知识以及社会学和法学知识等等。教师知识结构的完善，为从事教育教学工作奠定了坚实的基础，对培养学生综合素质和专业技能起着决定性作用。每一位教师都应在工作中不断充实知识，完善基础，时时刻刻虚心学习，及时更新知识结构，始终以深厚的理论基础指导社会实践。
二、以身作则、为人师表
从事职业教育的教师要全面贯彻党和国家的教育方针，转变教育思想，树立以提高学生的全面素质为基础、以专业技能为根本的思想，增强实施素质教育和专业教育的自觉性。教师不仅要教好书，更要育好人，在各方面为人师表。为人师表，即要求教师在各方面都成为学生和社会上一切人的表率和楷模。教师威信的树立，不是人为的，只能自己“身教”。在各类教学活动中，不管教师本人自觉不自觉，是不是有意，其政治素质、思想修养、道德风尚、工作作风、业务水平、治学态度，甚至衣着仪表、兴趣爱好都会对学生产生影响，学生的模仿天性将老师对他们的感染力深化到极致。任何一位优秀的教师，他在传道授业解惑当中，无疑在各方面对学生产生潜移默化的影响。而任何一位成功的学子，他的身上必定体现着恩师的教诲成果以及道德品质的再现。因此，以身作则、为人师表就关系到下一代人的健康成长乃至社会风气的好转。
教师要为人师表，以教书育人为己任，立足三尺讲台，甘于清苦，乐于奉献，将自己的知识和能力传承给一批又一批学子。不断提高自身思想道德修养，不断充实专业知识，不断探索教学方法，全面提升教学品位和精神面貌。认真上好每一堂课，认真批改每一份作业，认真教育每一名学生，从细微处着眼，从小事上入手，教师的教育作用就会发扬光大，我们的精神境界就会大放异彩。
尊师重教，是民族文明的灵魂；为人师表，是教师职业道德的主要特征。知识的传授，品格的培养，思想的形成，意志的磨练，哪一点离得开老师的辛勤劳作？而担当重任的老师，又怎能不加强自我修养，严于律己，树立自身威信，做学生的楷模？“桃李不言，下自成蹊。”其实，老师的言传身教何止面对学生，也对社会上的其他人士具有重要的影响。
教师在工作岗位上承担着不同的工作职责，工作性质不同，工作程序各异，但只要心往一处想，劲往一处使，就会产生相同的效应，就会万众一心，众志成城。有的工作也许很不起眼，没有那么风光显赫；有的工作也许极其单调，没有什么兴致可言，但从学校的建设来看，确有其工作意义之所在，那就必须安下心来，并且还要投入更多的精力去使其产生尽可能大的工作成果。这才是一个人民教师所应有的觉悟和品质。
三、提高自己，做双师型教师
教师业务水平和能力的高低直接影响着教学效果和人才培养的质量。教师必须刻苦钻研业务知识，力求精通所任学科的专业知识；必须注意学科的不断发展，经常性地吸取科学文化知识的最新成果；还要认真刻苦钻研教育教学方法，力争把课讲好。我们经常说，想给学生一杯水，自己就要有一桶水，要想更好地培养学生的动手操作能力，我们教师就必须首先掌握一定的实践技能，向着既具有教师资格又具备专业技术能力的“双师型”教师方向发展。例如，我们是化学教师，以前在上实验课时，基本上是在进入实验室之前，实验员已准备好了一切，我们只做理论指导。现在我们要求自己从化学试剂的配制到实验仪器的准备都要亲手操作，熟练掌握，以求能更好地从实践上指导学生。
为了提高学生的基本技能，就要重视实践教学，要认真设计教学内容，形成科学的实践性教学体系。实践教学要贯穿于整个教学的全过程，增强实训课程与生产实践在教学过程中的比重，使学生得到比较系统的职业能力实践和训练。探索建立相对独立的实践教学体系，减少演示性、验证性的实验，进
一步增加工艺性、设计性、综合性、生产性实验。教学内容既要适应工作岗位需要，又要与国家新型职业标准接轨。
四、灵活运用教学手段和考核方法
学生学习知识和能力培养是一个反复认知的过程。针对职业教育的目标和任务，教师要积极采用那些能够适应经济社会、科学技术和生产发展需要的教学方法和手段，达到学习目标、学习方法和教学媒体的有效结合，有效提高学习质量和教学成果。积极探索并推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的自主学习以及勇于实践的实际能力。广大职业院校的毕业生要在学校的有限时间内，尽可能多地认知社会的最新科技成果，在走上工作岗位时能很快适应社会。教师要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学的专业知识解决生产实际问题的能力，建立有利于培养学生的全面素质和综合社会职业能力的教学考核制度，考核方法更灵活、更有可操作性。
职业院校的学生是我国现代化建设事业的重要后备力量。我们不仅要培养他们具备良好的思想政治素质、扎实的文化基础知识和高超的职业技能，而且要培养他们具备较强的社会职业意识、创新创业意识和适应职场变化的能力。因此，作为一名从事职业教育的教师，只有提高自身素质，不断完善教学过程，找准教学中的定位，才能高质量地完成国家和人民赋予我们的历史重任。
［参考文献］
［1］王新荣.教师的教学效能感与职业倦怠［J］.成人教育,2007(02).
