近年来，在深化教育改革的大潮下，山西省晋中市祁县第二中学校立足本校实际，积极学习和借鉴课程改革学校的成功经验，深入推进课堂教学改革，初步形成了“两案循环、高效课堂”的教学新模式。
一、“两案循环、高效课堂”教学模式概述
“两案循环”，即“导学案”和“导练案”在课堂教学中的交替使用，不仅仅就“四十五分钟”的某一课堂教学而言，而是着眼于一学期乃至一学年的课堂教学过程。“两案”循环的简单图示：第一课时教学“本节导学案（课前已经分发给学生进行预习）→本节导练案→下节导学案（临近下课分发给学生进行预习） ”→第二课时教学“本节导学案→本节导练案→下节导学案（临近下课分发给学生进行预习） ”……“导学案”和“导练案”都经过教师集体研究、个人备课和集体研讨制定，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。一般“导[第一 论 文 网专业提供毕业论文写作和写作毕业论文论文的服务，欢迎光临www.dylw.NeT]学案”教学模式要求学练皆融于“导学案”之中，并课前就分发给学生预习，但“两案循环”教学模式是结合教学的实践，总结课改的得失，将“测评（练）”的环节专门独立成案，即“导练案”。课前，学生预习已经到手的“本节导学案”，在课堂教学的实施过程中 ，只有“导学案”的主要环节，即自主学习、合作探究、教师精点等，在“导学案”环节结束后，适时地将“导练案”当堂分发给学生，实施“导练案”的主要环节，即自主测评、学习反思、拓展延伸等。实践证明，“两案循环”教学模式有利于学生及时、准确发现问题，对症下药，查漏补缺，以提高学生学习的有效性。
在整个教学过程中，师生以“两案”的循环使用为依托，在教师的指导下，学生以自主学习和小组合作探究学习的形式，先学后练、以练促学、学练结合，彰显了自主、合作、探究的课程改革新理念，也顺利完成“知识的获取，能力的生成，情感的体验”的教育教学目标，有效提高课堂教学质量。
二、“两案循环、高效课堂”教学模式的作用
（一）重点凸显，真正落实学生的主体性地位
多年来，传统的中学课堂教学存在相对疲软的状况，是由于教师没有尊重和发挥学生的主体性地位，忽视了学生主体参与课堂意识和能力等方面的培养。培养学生主体参与意识和能力是中学课堂教学成败的关键。因此，教师采取“两案循环、高效课堂”的教学模式，能够做到对症下药，有的放矢，重点凸显，真正落实学生的主体性地位。
苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师的最大过失，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种“需求”是指学生主体参与的需求。在新的课改理念指导下，“两案循环、高效课堂”的教学模式以“导学案、导练案”为载体，在改变学生学习方式、落实学生的主体性地位等方面进行了有效探究，体现了“教为主导，学为主体”的教学理念。通过“两案”的有效循环运用，为学生提供了自由表达、质疑、探究的机会，使学生通过体验、讨论、合作等学习方式发现问题、分析问题和解决问题，培养了学生良好的学习习惯，实现了“授人以渔”的教育效果。
（二）准确定位，充分发挥教师的主导作用
在教育教学活动中，教师应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，让学生在教师的引导下成为知识的探究者、发现者和构建者，这是实现教育最高境界的前提。而如何准确定位，充分发挥教师的主导作用，这就要求教师既要走出传统教学模式“一言堂”“唱独角戏”的误区，又不能变成学生放任自流的“放羊式”。因此，教师要进行角色转换，从主演变导演，把主演的位子让给学生，走下讲台，深入到学生中去，充分发挥教师的主导作用。这正是“两案循环、高效课堂”教学模式的一大亮点。该模式中，“两案”既是实现课堂教学的载体，又是贯穿整个教学过程的一条主线。无论是“两案”的精心设计，还是整个课堂教学过程的有效组织实施，都需要充分发挥教师的主导作用。
“两案循环”教学模式中，“两案”设计的质量对整个课堂教学起着关键作用，对学生整体水平的发挥产生重大的影响。以“导学案”的首要环节——“问题设置”为例。学者陈宪章曾说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”由此可知，教师必须设置有悬念的、富有启发性的问题，以激发学生的学习兴趣，这就要求教师充分发挥主观能动性，在设疑上下工夫，做到在“有疑”时顺疑而导，在“无疑”时设疑而导。因此，在问题设置时，教师既要注重认真研读教材，把握教学目标和学情，又要深入实践，广泛收集材料，体现时代性和生活性的特点；既要面向全体学生，满足不[第一 论 文 网专业提供毕业论文写作和写作毕业论文论文的服务，欢迎光临www.dylw.NeT]同层次学生的需要，让每个学生都学有（下转第40页）（上接第30页）所得，又要体现知识的完整性和系统性以及教师上课的思路；问题设置还应发挥教师的引导作用，启发学生的思维。总之，问题设置要具有科学性、针对性、实效性和启发性等特征，它离不开教师的主导作用。
采取“两案循环、高效课堂”的教学模式，教师要始终坚持“向四十五分钟要质量”的理念，准确定位师生在课堂教学中的地位与作用，优化教学过程，减少无效或低效的教学活动，实行精细化教学，在减轻学生课业负担的同时提高师生参与教学的积极性，课堂气氛活跃和谐，实现了真正意义的高效课堂，使教学效果事半功倍。自2011年实施该教
学模式以来，山西省晋中市祁县第二中学校连续三年无论是学业水平考试的合格率、优秀率，还是高考的达线数，均在晋中市的同类学校中名列前茅，创下学校有史以来的新高。
（三）注重流程设计，提高课堂教学质量
教师采取“两案循环、高效课堂”的教学模式，必须有清晰的教学思路，注重流程设计，才能有效提高课堂教学质量。见表1。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在教育教学实践中，教师采取“两案循环、高效课堂”的教学模式应与时俱进，遵循教学规律，关注学生的学习需要，科学运用教学方法，同时还要不断探究新的教学模式，共同谱写课堂教学“导、学、练”更加高效、和谐的教育教学新篇章。
