摘要：中国人学英语用时长、收效差，原因是初、高中英语教学以应试为目的，缺乏英语语言环境，学生的英语语言综合运用能力较差。所以，大学阶段英语教育要创建课堂、课外英语语言环境，提高学生英语语言的综合应用能力。影响英语语言环境创建效果的重要因素有两个：教师、学生两个主体的主动性和学生英语学习效果的评价倾向，应着力改善。
关键词：英语；语言环境：大学生：英语综合应用素质
要学习好任何一种语言，语言环境都是至关重要的。本文从大学阶段英语教与学的“截面”角度,探讨语言环境的创设问题，以期对大学生英语综合应用素质的提高起一定的促进作用。
一、“截面”角度讨论问题的原因
中国的学生从小学到高中毕业，大部分有10 年的英语学习经历。然而，由于中考、高考“指挥棒”的影响，英语教学总是围绕着应考这个主线。记、背、题海战术、考试技巧等是英语教与学的核心。只要考试分数，语言能力和应用放置一边，这是典型的考试英语。大学毕业工作以后，除少数人的工作与英语有关外，多数人的英语知识还给了老师。应付各种功利目的的极短时间的英语机械学习，也因考试的结束而忘却。
以上两个阶段的英语教与学，可以说是中国人学习英语的败笔。WWw.133229.CoM大学的英语学习应该有承上启下的任务，承上即在高中英语基础知识的层面上开拓素质英语教育，提高学生的英语综合应用能力；启下即奠定英语学习与应用的方法、习惯，达到经常使用英语的目的。
二、大学阶段英语语言环境创设问题分析
大学阶段英语语言环境创建可分为课堂语言环境、课外语言环境（含校园语言环境）。英语语言环境创建影响学生英语综合能力提高的两个主要因素，即教师、学生两个主体教与学英语的主动性；课程对学生英语学习效果的评价倾向。
（一）课堂语言环境创建
从语言学理论来看，外语学习是语言能力的开发和运用。因此，语言教学要把着眼点放在语言能力的开发和利用上，这是外语教学的根本。中国大学生在初中、高中学习英语时，主要目的就是应考，缺乏良好的语言环境，因此，语言运用能力较弱。所以充分创建课堂英语语言环境是非常重要的。
首先，教师在课堂教学中英语和汉语使用的比例关系。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语、沉浸在使用当中，才能较快地培养起来。课堂英语教学时间有限，教师把课堂时间全部用于英语操练都远远不够，如果再让汉语充斥课堂，那就更不可取了。因此，在英语课堂教学中，如何摆正英语和汉语的位置，是教师随时都要考虑的问题。在英语课上汉语可以适当利用，但是，如果过多地或一味图省事而全部使用汉语教学，会影响英语教学，可能会导致英语教学中普遍存在的聋哑现象。所以应该尽可能使用英语，汉语只用于最必须的时候。英语教学过程要成为有意识地控制使用汉语，有目的地以英语作为交际工具的过程；在有限的教学时间里，提高说英语的机率，优化英语教学环境。
其次，充分利用课堂时间和空间。课前、课间都是可利用的时间。教师可利用课前时间让学生用英语读报、朗诵、唱英语歌曲等；课间用英语对话的方式与学生交流；教室的板报、励志语采取学生用英语自办的方式等。
第三，利用现代化的教学手段创设英语语言环境，让学生有更多的机会模仿纯正的英语。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，这样做既可以发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性，又能减少本族语的使用。良好的语言环境是语言学习交际的重要途径，它能促进交际双方互相理解、表达思想。英
语教师要给学生创造良好的英语语言环境，让学生去听、去看、去说、去感受、去学好英语是十分重要的。
sp; 语言测试是语言教学过程中不可分割的一个环节。其目的是为了了解学习者实际的外语能力。但测试的方式、方法对英语的教与学会产生影响，如果太注重测试，则可能导致教与学的环节只能为测试做准备，从而相悖于教学目标的实现。因此，学生英语学习效果的评价要科学，要从有益于帮助学生认识自我、树立信心、促进每个学生在已有水平上的发展的角度出发，要注重学生的学习过程而不是注重测评结果，要注重学生综合运用语言的能力，要对评价方法采取多样化和多元化的形式。
