英语语感对英语教学和运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力，是人们对英语评议法则或评议组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和评议实践量的不同而存在差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但老师应认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施有意识地培养学生的语感，从而加速学生语感的早日形成和优化。因此，教师在英语教学中应该注重培养学生对英语的感知能力，从而优化英语教学。那么，如何在教学中培养学生良好的英语语感呢?
一、在“听”中感受语感
听是学生掌握英语语言表达信息的最初来源和途径。平时老师在课堂上也经常进行听力训练，如果稍加引导，就会对学生英语语感的培养有很大帮助。其实，这是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在课堂上，进行听力训练通常有多种方式。
1.聆听模仿录音，感受语感。现在高中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使学生在记忆的框架上充分感受语感。
同时，可以边听边检查学生听的效果，如果认为学生做得不是很好，可以适当减缓语速，个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子，可以重复播放。在高中阶段，还可以找一些课外的听力材料，比如BBC，VOA慢速英语。
2.利用听力测试中的听力练习。听力材料稍纵即逝，需要我们集中全部的注意力，选择有用的信息，以完成听力题目。所以平时在进行听力训练时，听之前可以提一些问题，让学生有针对性地听。此外，在选择听力材料方面，一定要循序渐进，难度要逐渐增加，最好选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明，利用听力这种方法培养学生的英语语感效果是最好的，而且可以增强学生的听力等各方面的能力。
3.“唱”中模仿，巧抓语感。学习一种语言，通过唱歌，能激发学习兴趣，帮助记忆巩固所学语言材料，培养对语言的节奏感，提高流畅程度。在教学实践中，我发现英语歌曲和配上节奏的chant等，都是学生乐于模仿的语言素材。
教师应该为学生提供了大量的英文歌曲，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有利于语感的培养。我在教唱英文歌曲时，总是先让学生欣赏一遍录音，以引起学生的兴趣;然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来;接着逐句教唱，反复教唱，直至学生掌握;最后变换演唱方式。
采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式，让学生乐于模仿，反复模仿。这样通过学唱歌曲，学生不仅学会唱歌，还能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时学会了自然优美的语音、语调，学会欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练语感，加深对语言的体会。
4.观看英语电影，让学生感受真实语境，增强语感。在高中阶段的英语教学中，通过给学生精心挑选适合他们的英文影片，在课堂上或者晚自习上给他们播放，同样能达到通过视听的方式，使学生更直观地在相对真实的语境中体会语言、学习语言、增强语感的目的。自参加工作以来，我每学期都会挑选几部经典的相对简单的英文影片给学生播放，学生看完以后，我会给他们布置电影配音、角色扮演形式的任务，让他们通过练习，掌握语言，增强语感。
二、在“说”中培养语感
其实，这是锻炼语感较简单、较直接的一种练习，也是训练英语口语的一种练习。说白了，就是一种语言习惯练习。就像作为一个中国人，平常说中国话的时候可以不用考虑，甚至不需要经过大脑就说出很地道的中国话一样。所以，英语教师应该尽可能多地为学生创造这种机会，让学生有说英语的情景，让学生感到一种必须学好英语的压力。
让课堂充满英语味，给学生营造浓厚的学习氛围，这是当前英语课堂教学发展的总趋势。加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣，有利于把学到的句子与实际生活结合起来，易于找到学习中的成功感，学生也就乐于开口了。
例如：每节课开始让学生用英语作“duty report”和几分钟的“Oral English”和“Free talk”，不仅能帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态，而且能训练学生的口语。另外，教师在课堂上应采用新型的教学模式，模拟真实的语言环境创设情境，让学生扮演角色，鼓励学生积极参与课堂活动。比如：提供听说的舞台，给学生自由发挥的机会，有编对话、复述文章、提问解答、讨论话题、唱英语歌曲等多种形式。这些都比较适合学生的年龄和心理特点，容易引起学生浓厚的兴趣，在潜移默化中培养听说习惯，培养学生的英语语感。
三、在“读”中增强语感
1.注重教材中阅读材料的朗读和背诵。古语云：“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法，英语学习同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中教师应重视朗读和背诵这一教学环节。鼓励学生晨读，要求学生多读多背，注重语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感。
同时，要时刻提醒学生要大声朗读。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵，培养朗读爱好，促进语感形成。此外，在课堂教学中，教师也应注重让学生用完整的句子回答问题、复述课文，或让学生用所学的词组、句型造句，久而久之，对学生的语感培养很有帮助。
2.加强课外阅读。在课本上学生接触的阅读材料不仅内容少而且体裁有限，所以学生必须通过课外阅读来增加阅读量，增加感知语言的机会。海量阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会，而且是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在教学中，每学完一单元，我都会找一些与课文相关的英文资料，印发给学生，作为补充材料让学生阅读。同时，教师也可以指导推荐学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，从而培养学生的综合语言运用能力。
只有让学生有了使用语言的感觉，有了使用语言的动力，语言才会真正成为生活的一部分，学生才会喜欢英语，学习英语，体会英语，掌握英语，英语教学才能真正有实效和素质化。
作者：黄乾 来源：考试周刊 2016年32期
