摘要：对待职业学校的学生教育，我们教师要有心理准备。 作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为职高学生思想品德不良、学习不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对中等职业学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
要转化职业学校的学生， 首先班主任必须对学生的思想根源作一个细致分析。普遍存在如下情况：
1．学生基础普遍差，厌学。对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。
2．盲目崇拜个人英雄主义
简单地说,是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。
3．非控制或无意识行为
也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。wWw.lw881.com然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们又会 “凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规和违背教师教学意图的事情。
4．自我放弃
也就是人们常说的“破罐子破摔”。他们通用的口头禅是“无所谓”,无论教师如何说教，他们总是一幅玩世不恭、看破红尘的模样,这也是令所有教师最头疼的状况。
那么,在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后, 班主任又该从哪些方面入手,正确引导，使学生自立、自信、自强呢 ?
1．以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给职高学生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生能够感受到集体温暖，感受到老师的关爱，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡和打击则会强化学生的逆反心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对职高学生的转化工作难度则加强了，弄不好，班主任就变成了“牧羊人”。怎样让这些职高学生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生和捣蛋学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
2．以诚心赢得他们的信任
与好生相比，职高学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未然，我试着让职高学生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动 过程中克服处身不良的行为习惯，为他
们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化职高学生的一种行之有效的方法。
