摘要：如何让后进生得到更好的发展，是每个班主任面临的问题。本文通过对后进生成因的分析，考察后进生的个性特点，结合一些具体的转化方法来阐述这一问题。
关键词：后进生 特点 成因 转化
一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质，学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但是“十个指头不一般齐”，一个班集体中总会有一些后进生，在全面推进素质教育的今天，我们要坚持面向全体学生，关注个体差异，为学生的全面发展创造相应的条件，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的：“让每个学生都抬起头来走路。”后进生是每一个学校、每一个班级客观存在的，根据多年的后进生转化实践，谈谈自己的看法。
一、后进生形成的原因分析
1、客观因素。
家庭因素：有的家长过分宠爱子女,有的教育方法简单粗暴,有些家长甚至对孩子提出过高的不符合实际的要求，这些都会导致孩子厌学。不和睦、残缺的家庭，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，而成为后进生。有些家长缺少对人生的正确认识，追求吃喝玩乐、低级性趣味，直接影响着孩子正确人生观的形成；有些家长整天忙于赚钱，无暇问及孩子，忽视了孩子的发展。wWw.lw881.com
学校因素: 教师的教育观念，影响着学生的思想及学业进步。目前我们的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，分数仍是衡量教师教学水平高低的主要尺度。有些教师的教育观念落后，不能平等对待每个学生，从而把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
2、主观因素。
内因是基础，外因是条件，由于后进生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的。且在传统观念中，后进生常受到教师的批评、同学的歧视、家长的训斥，从而怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后。
二、转化后进生的有效途径
1、要尊重、关爱后进学生。
要转变后进学生，尊重、关爱是前提，也是转变工作是否有效的关键。因为，只有热爱本职工作、热爱学生的老师，才有可能教育好学生。后进生的思想很容易受到社会、家庭、学校中不良因素的影响，他们的思想常出现波动、反复无常的情况，如果教师对后进学生不关爱，或爱之不深、爱之不厚、爱之不真，则绝不可能耐心、细致、持久地作好后进学生的教育、引导、转变、培养工作。当然也就不可能“诲人不倦”了。
如何尊重后进学生呢？
尊重后进学生，就要尊重他们的自尊心和个性。相比较而言，后进学生“外强内干”，他们的更脆弱，更容易“受伤”。他们在同学中总觉得“抬不起头”，他们自感“无一是处”，我们教师若轻易给他们“伤脸”，则极易让他们“伤心”。 所以我们对后进学生更应有一颗真诚的爱心，公允、平等、一视同仁地处理落后、顽皮的后进学生有关问题，对后进生绝不抱成见，或感情用事，或简单粗暴，或以罚代教。
2、要正确地、慎重地对待处理后进学生的犯错问题。
后进学生有较多的缺点，他们犯错误，甚至严重违反班规、校纪的情况，较其他学生多得多，在处理有关后进学生犯错时，一定要慎之又慎。我想，有以下几点要注意：
（1）对待、处理犯错误的后进学生，首先要克制自己的感情，不要感情用
事，不要简单粗暴，要主动、热情地亲近他、关心他、温暖他，使他不至于产生反感、自暴自弃、“破罐子破摔”的心理。要耐心诱导和听取他犯错的“心里话”，要让他们说出犯错误之前、之中、之后的想法，而且要尽可能地让他把话说完，从中把握准他的思想动机、违纪过程、后果影响以及他对错误已经认识到的程度。在他的错误过程中，尽量发现他的值得肯定的地方中，一分为二地帮他分析、认识、改错。等到他的认识上有所转机时，再一步一步地诱导他、开导他、帮助他掂量后果和影响，逐步使他对所犯错误作自我批评和自我否定。
