摘要：新课程要求英语教师在教学中，通过整合教材，激活教材，提高学生学习英语的兴趣和教学效率。
关键词：英语教学 整合教材 提高效率
新的课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。新教材对教师提出了更高的要求和标准。要求教师转变教学观念，摈弃那种“教教科书”的观念，树立“用教科书教”的新理念。这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面，教师要充分理解教材所阐发的道理和知识，将教材化为自己的智能，另一方面，在实际课程教学中，不断开发与教材不同的教学目标、教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。基于以上理论，就在具体教学环境下，对教材如何进行整合、激活，创造性使用教材浅谈笔者的看法：
现行的中学英语教材，图文并茂，大量的图片给学生提供了使用语言的情景，使语言与生活实际情境紧密的联系在一起，使学生易于掌握并充分刺激了学生学英语的愿望。因此，在教学的过程中，笔者根据学生的心理特征和认知水平，创造性地使用教材，以此来激活学生的思维，培养学生学英语的兴趣，提高学习效率。
一、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生学习英语的能力
26个字母是英语的最小单位，我们看到学生在初学英语的过程中，常常有这样的困惑。那就是字母单个是一种音，在单词中又是一种音。针对这一问题，在字母教学中，笔者有意识地把辅音字母的发音与其在单词的发音结合在一起教学，即在学生掌握了辅音字母名称音的发音后，口头把字母的名称音分解出辅音字母所包含的音素，例如字母b的名称音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕构成的，使学生能读出字母并能分解读出构成名称的两部分音时，使字母音与其在单词的发音建立联系。wwW.133229.Com这样，使学生对字母的发音有了一个初步的认识，有利于学生的可持续发展、有利于很好地开启学生的心智，为日后的学习打下了基础。
在字母教学中，使字母与实际生活建立联系，利用现实生活密切相关的缩写词，如：kfc，cctv，am，pm，wto，ktv，diy等等，通过这些缩略词理解,不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。
二、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，从而激活教材，激活学生思维
词汇是构成英语大厦的基石，而教材只给出了词汇的基本含义，对其它的用法没有解释。而词汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化。因此在教学中，适当扩展词汇的外延，是很有必要的。例如：人们对dog，tiger与dragon，horse与sheep等有不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物；因而有“love me，love my dog”之说，而“dragon”在中国虽被认为是吉祥之物，但在外国却是邪恶的化身；而 “sheep”在英语中表示好人，能干的人。还有，我说：“i’m in the pink ”(身体健康)，pink在英文中表示身体健康，同样，blue表示心情灰暗，心情不好。再有，“left，right” 除了左、右的意思外，还可表示体育口令的“一、二、一”。通过此类教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力。
此外，由于学习音标会给学生带来较大负担，而音标的学习对于学生记忆单词很有利。如何解决这一矛盾？这就更加需要教师在词汇的音、形上进行扩展教学。可通过由旧单词拼读引入新单词(如：增，减，改动一个字母成新单词)，如cat（猫）—hat（帽）—that（那）—at（在）等，对于一些有规律的字母或字母组合，让学生用说绕口令和儿歌的方式来记忆拼读规律，例如a good cook cooks good food for students”；而“two black rats catch that fat cat” 来练习“a” 在单词中的发音等，通过这些例子，使学生懂得了记忆单词有一定的规律可循，激活了学生形象思维、对比思维和联想推理能力，学会了获得知识的方法和本领，在心理上消除了记忆单词的恐惧心理。
三、在单元内容的教学上，教师不必局限于教材的编排，可以根据教学内容，把词汇、句型、重点词组、惯用法以及本单元的语法知识有机结合起来
通过精心的备课，设计教学内容，在教学上，把本单元的知识点一个一个地呈现给学生，学生不但易于掌握所学的知识，更能系统地了解本单元知识体系。比如：在go for it! book7 unit
1 where is your pen pal from？的教学上，教师完全可以对这单元的内容这样整合。首先，把国家名、城市名以及他们所说的语言先教，然后运用本单元重点词组live in和重点句型what language do you speak？进行操练，通过运用不同的国家，不同的城市，不同的地点练习，学生很快就熟悉live in（住在）后加地点名词。再配合另外句型教学操练，本单元的重点就解决了，学生很容易掌握本单元知识。在这单元中，教师也可以利用教材资源，对学生进行德育教育，本单元出现的国家以及各国家形象代表，包括建筑（如：我国的长城）、国旗、语言等，都是很好的爱国主义教育的资源。教师在课堂上应注意延伸，要善于拓展教材，更好地渗透文化教育，培养爱国意识，开拓学生的视野，激活学生的学习思维。此外，还可以依据学生的实际情况来调整教学内容顺序，创造性地使用教材。例如：在go for it! book7 unit 11的教学中，在讲述中国人如何过新年时，我对此单元进行了重组，使学生从打扫房子，包饺子，拜访亲戚三个方面进行学习，系统条理，教学效果显著。同时，还可以和学生一起讨论各国过年的不同的方式，学生的兴趣一定很高，学习英语的积极性可想而知了。
