摘要：研究生的创新能力的培养应体现为在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和潜在能力的培养。创新环境的建设不仅是营造有利于新思想、新知识出现的环境,还应当建设创新的条件、机遇和氛围,强调实践是检验创新能力和创新成果的尺度标准。
关键词：创新环境 创新能力 策略
创新环境是指客观存在于时间和空间的物质、能量、信息及其相互作用所形成的情景。创新环境的优劣直接影响着研究生创新能力发展的速度和水平。创新环境的建设不仅仅是有一个良好的学术环境,尽量改善的科研条件,重要的是在研究生学习阶段给予他们一块耕耘的园地,让他们对知识的摄取、改组和运用有自己的见解,对新思路、新技术的发明有自己的选择,逐步形成积极发现问题、探求知识、追求创新的意识,具备改变自己和环境的应变能力以及善于把握机会的能力。通过研究生阶段的学习不仅能了解本领域的前沿工作,提高其专业水平和表达能力,而且可以启迪研究生的思维,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。
一 创新理念是建设创新环境的指导策略
研究生教育与本科生教育从目标、要求到环境都有很大的不同。本科教育以“教学为本”,以获取知识、掌握方法、培养综合素质和能力为主要任务,以传道、授业、解惑为主要目的。研究生培养分为课程学习和论文研究两个阶段。wWW.133229.cOm从本质上来说,研究生教育更应是一个从事科学研究的过程。其次,从人才观方面来讲,旧的人才观强调知识的积累,片面强调记忆的功能,极力推崇博览群书,忽略知识的运用,从根本上忽略了个人素质和创新能力的培养。因此,研究生教育应当有这样的指导思想:在接受教育的过程中不只是最大限度地增长知识,而且是要在参与研究的过程中掌握学习的方法,掌握知识创新和技术创新的本领。
没有创新理念的支撑,研究生创新能力的培养、创新环境的建设就成了无源之水、无本之木。尽管研究生已经具有比较扎实的基础理论与专业知识。但是由于现行的教育模式和教育环境的影响,他们从事科学研究的初步能力相对薄弱,缺乏对学科前沿的把握,对学习环境、特别是营造自己的学习环境还不熟悉。大部分研究生习惯于接受、理解和掌握现成的知识而很少去开拓创造新的领域,如果不强调研究生创新理念的教育,不注重对创新意识、创新方法和创新心理素质的培养,将直接导致研究生科研创新能力的下降。
20世纪90年代我国的教育技术理论逐渐发展成熟,初步建立了教学设计理论框架,逐步形成了基于“学”的教学设计理论和方法,完成了从单纯媒体研究向教学过程和教学资源研究的过渡,形成了以网络为中心的多种媒体相结合的学习环境和学习资源。因此,研究生在信息技术环境下的教学设计能力与工作能力的培养越来越重要。真正实现掌握坚实的教育技术学科的有关基础理论和系统的专门知识和必要的实验技能;具有从事教学研究、教学工作或独立担负教学设计、开发、利用、管理和评价工作的能力。
二 营造有利于创新能力培养的环境
营造有利于新思想、新知识出现的环境,对培养研究生创新能力至关重要。一方面学校应多给学生以创新的条件、机遇和氛围,另一方面研究生自己也要在现实环境中积极组织各种各样的学术活动,主动联系自己的导师、任课教师,经常撰写本专业学术论文和科普文章,积极申报科研项目、创新论文、优秀论文。现在很多学校都开展了研究生教育创新、研究生创新实验基地等建设项目,为研究生的自行设计,自由探索,自己动手,自主创新提供了良好的环境。还有的学校设立了研究生短期出国访学及参加国际会议资助基金,为促进研究生的国际合作与交流,了解各学科领域研究的前沿问题,学习和掌握新的研究方法,开拓视野,进一步提高培养质量创造了新的环境。这种环境已经突破了国家地域的界限,开始形成一种思想或文化相互碰撞与交融的研究生教育新模式。
解放军第四军医大学教育技术中心要求研究生在实践中学习,在实践中锻炼,在实践中成才,设计和提出了“六个一”的培养方案:负责编导、制作完成一部电视教材和多媒体教材;全程参与一门网络课程的开发制作;赴国内有教育技术学博士点的院校见学一个月,并完成见学报告;参加一项科研课题的研究或一部专著教材的编写;独立组织和主持一次教学或学术研究活动;在核心期刊或外文期刊发表一篇以上学术论文。这样的培养方案不仅有具体的培养目标要求,还要对创新环境——如电视教材的编导环境、国内有教育技术学博士点的院校、核心期刊或外文期刊、科研项目、教学或学术研究活动有具体
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