论文摘要：社会的不断进步和教育改革的深入实施，对学校体育教学提出了更高的要求。需要通过构建一支高素质的、创新能力强的师资队伍，来满足学生和社会对体育教学的要求。继续教育在教师成长和发展中的作用越来越明显。体育教师作为学校体育实施的主导者，体育教师的教育能力和水平，将会直接影响到高校体育教学的质量。在分析我国高校体育教师继续教育必要性的基础上，就体育教师继续教育的实施策略进行了深入的探讨。旨在为提升我国体育教师继续教育的质量，实现体育教师师资队伍的可持续发展提供理论参考。
论文关键词：继续教育;体育教师;教育发展;必要性
体育教师的继续教育是指对已经受过学校教育的体育教师，做出的后续教育活动，继续教育作为体育教师终身学习这一系统的构成部分，在提升自我知识结构方面有着重要的意义。在我国高等教育改革的过程中，体育教学成为培养大学生综合素质的重要途径，社会对高校体育教师的教学等提出了更高的要求。面对着新的发展机遇，体育教师教师需要积极的参与继续教育，通过各种形式的继续教育来提升对体育教学的认识和把握能力，通过继续教育来提升自身的专业素养，以更好的满足学校、学生和社会对体育教育的需求。
一、我国高校体育教师继续教育实施的必要性
(一)通过继续教育适应世界教育发展潮流
随着经济和社会的不断发展，世界各个国家的教育教学改革在不断的进行，继续教育的重要意义在各个学科和教育领域得到了凸显。比如在各个国家的基础教育改革内容里边，重要的一个内容就是加强教师的继续教育，构建完善的教师继续教育制度。世界上的各个发达国家特别重视对教师继续教育的立法和监督，对接受继续教育的教师给予经济和时间上的保证。日本国会在1990年提出了振兴教师终身学习的策略，通过法律的形式把继续教育付诸与现实的活动中，并逐渐的制定了完善的继续教育制度。1983年美国通过制定的法案，给各个州和地方每年下拨一定的经费，用于教师的继续教育。前苏联的教育部门明确的指出，中小学教师每五年必须要完成一次继续教育。英国也有着完善的继续教育制度。随着继续教育重要性的不断凸显，发展中国家已经开始重视教师继续教育在教育改革中的重要意义。
(二)是深化教育改革的要求
随着我国素质教育和课程改革的不断实施，提高教师的教学水平成为实现素质教育目标的重要途径。在这样的机遇下，教师素质的提升成为重要的任务，教师素质包括教师的教育理论与观念、教师知识结构、教师的能力水平、教师的教学方法等等。教育改革的实践表明，教师的综合素质提升和继续教育的实施水平，将关系到素质教育改革和课程改革的成败。所以，全面持续的实施高校体育教师的继续教育，将是适应教育改革的重要举措。
(三)是教师教育一体化的需要
随着我国教师教育给个的不断深入，教师教育改革出现了两大发展趋势：首先是综合性的大学办教育，即各类师范大学的综合化趋势。其次是师范教育的一体化趋势，指的是同国外通用的教师教育这一概念相似的内容，师范教育的一体化包括了教师的职前培养、教师的职后教育等连续的内容。在二十世纪七十年代教师教育开始被日本等发达国家高频率的使用，这标志着人们教育观念产生了变化，传统的重视职前培养，忽视职后教育观念发生了很大的转变。所以。我国实施体育教师的继续教育，是教师教育一体化的需要。
(四)是实现依法治教的需要
1993年我国《教师法》的颁布，标志着我国的教育开始步入了法制化。在《教师法》中明确的提出：“我国各级各类教育行政部门、学校等要做好科学的教师培训规划制度，对各级教师实施多途径、多内容的思想政治和业务素质培训。”所以，实施体育教师的继续教育，是实现依法治教、实现我国教师队伍和教育事业可持续发展的必然要求。
(五)是学校师资队伍建设和教师成长的需求
从我们国家高等院校体育教师的整体状况来看，体育教师的学历水平差异较大，年龄较大的体育教师和年轻的体育教师学历差距大。有着高学历的年轻体育教师因为工作时间短等原因，教学实际经验较为匮乏。这就需要通过体育教师的继续教育来实现教师学历和教学经验的提升。另外，因为体育教师在教学的过程中，接触的知识面相对较为单一，导致了体育教师队伍的专业化程度相对其他学科较低。受到应试教育等因素的影响，体育教师的思想观念存在一定的不足，教学手段、教育创新能力等都需要不同程度的提升。所以，上述因素的存在需要我们通过继续教育来实现体育教师队伍整体水平的提升。通过继续教育来构建一支综合素质高、经验丰富、创新能力强、可持续发展的体育教师队伍。
从体育教师的成长和发展的规律分析，大部分体育教师在参加教学工作的五六年，随着自身教学实践经验的增加，教学的效果会发生明显的提升。以后教学效果的提升幅度会减缓，甚至出现下降的情况。如果体育教师没有通过继续教育学习来提升自己的教学水平，那么可能会使自己的教学水平停止不前。另外因为体育教学对体育教师的体能和技能要求较高，如果不通过继续教育来提升教学水平，可能会出现更大幅度的衰退。因此，加强对体育教师继续教育的系统性和全面性落实，是实现体育教师成长和可持续发展的需要。
二、教育改革视野下体育教师继续教育的实施
(一)改变体育教师传统的教育教学方法
随着体育教学改革的不断深入，新的课程标准对体育教师提出了更高的要求，对体育教师进行系统的继续教育培训工作，彻底摒弃原来以教师为主的教育观念，在课堂中建立学生的主体地位，将原来教师自己的课堂转变为全体学生的课堂，在教学的过程中，重在如何引导学生，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的个性。在高校的体育课堂教学中，体育教师应以发展学生的健康水平和终身体育意识作为主要核心，合理的安排各种体育技能教学，调动学生参与体育运动的积极性与主动性;此外，在体育的教学过程中，还应重视体育与其他学科之间的联系，拓展学生的思维，鼓励学生向多元化的方向发展;科学的体育学习评价体系在素质教育实施中发挥着关键作用。为了推进高校体育素质教育的实施，需要体育教师从评价主体、评价目的等着手，制定切实可行的评价方法。所以，高校体育教师需要通过继续教育培训的学习，来全面的掌握体育素质教育的理念，改变传统的不适应素质教育教学模式，使素质教育的工作得到充分的落实。
(二)设置合理科学的继续教育培训内容
为了较好的开展体育教师的继续教育工作，必须设置科学合理的培训内容，体现继续教育工作的实效性。体育教师继续教育的教材内容应以高校教师当前的水平为主要依据，实现弥补体育教师教育能力薄弱环节的目的，帮助体育教师提高业务能力与科研能力，帮助他们解决体育教学工作过程中可能遇到的各种难题。抓好高校体育教师的继续教育工作，一方面能够有效的提高体育教师的自身素质与体育修养，还体育教师认识到继续学习的重要性与必要性，帮助体育教师树立追求卓越的理念。
由于高等院校的体育教师的教育能力处于不同的层次，为了提高继续教育的针对性，继续教育的内容应该以教师的年龄、教学水平、教学经验为主要依据，以更好体现继续教育工作的差异性与针对性。比如，继续教育的对象是年轻的体育教师，他们熟悉先进的教育理念，但是他们的教学经验相对较少，教学水平相对较低。那么对他们进行培训时，培训内容的重点应该是素质教育改革背景下，如何提高体育课堂设计，如何加强自身修养，如何提高自己的科研能力等等;如果继续教育对象是教学经验丰富的老教师，因为他们在长期的教学过程中，已形成了自己的教学风格，所以在设计培训内容时，应拓展他们的知识范围，使他们了解当前比较先进的教育理念等等。
(三)采取开放性的继续教育模式
按照素质教育改革的基本理念，在体育课堂教学过程中，学生处于主体地位，课堂教学要通过充分调动学生学习的积极性以及主动性，达到体育课堂教学的目标。在体育教师继续教育培训的过程中，为了提高体育教师的培训效果，应该采取恰当的培训模式，尽可能的使培训内容丰富多彩，提高培训内容的多样性，将受培训的体育教师处于培训课堂中的主体地位，由此调动受培训教师的主动性，提高他们的实践操作水平。在体育教师继续教育操作的过程中，应向国外借鉴教学效果较好的课堂教学方法，采取开放性的教学模式，并针对受培训教师的现状，提高继续教育的成效。比如，在体育教师继续教育的课堂上，可以播放优秀体育教师的教学视频，并将受培训教师分成若干小组，给予一定的时间对教学视频中的教学过程进行交流讨论，由此提高他们对新教育理念的理解水平。
(四)提高体育教师教育创新能力
素质教育理念下体育教学的目标，既要重视学生体育知识技能的传授，更要注重学生终身体育意识的养成，使学生在积极的运动体验下培养丰富的体育兴趣。因此，高校体育教师在日常的工作和学习以及继续教育等途径，不断的提升自身的体育素养，丰富自身的专业知识。作为高校体育教师，需要从各个角度来实现对大学生体育能力培养。体育教师在具备了丰富理论知识的情况下，才能够创新教学方法，实现高校体育课程改革的目标。在继续教育实施的过程中，要加强对体育教师教学方法的培养，根据教学任务的特性，来选择更为合适的教学方法。通过继续教育，要加强对体育教师审美能力的培养，运用已经掌握的体育知识，来设计和构建素质教育视阈下的高校体育课堂。
综上所述，我国教育法制化、高等教育可持续发展和教师自身发展需要，对体育教师的继续教育提出了更高的要求。教育现代化的实施关键在于人才的内驱动力，教育成功的主因在于教师素质的提升。高校体育教师教育能力的高低成为高等教育发展和人才培养的关键因素，提升高等院校体育教师的素质，需要不断的加强和实施继续教育，需要教育主管部门从法律、制度、保障等角度出发，制定切实可行的措施，以更好的实现我国高等教育改革的目标。
