第1篇：课改中初中英语课堂的问题与对策
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是教师传授知识，提高教学质量的阵地。近些年，在新课程改革的全面推进和指导下，老师们都在尽力的将新的理念渗透到自己的教学中。于是，在新的理念的指导下，英语课堂又发现了新的问题，产生了新的困惑。
现在的新教材比之前的教材内容要大得多，不仅加大词汇量，而且教材中也加大了学生的阅读量。由此我们的课时也变得很紧，往往上完课就接近考试了。另外，新理念下强调老师要把课堂还给学生，在课堂教学中，看似比以前有所改进了，但是，学生的成绩还是很难提高；课改中，一直提倡高效课堂，那么，什么才是高效。结合这些年的教学实践与研究，现谈谈我自己的一些见解与思路。
新课改下的英语课堂教学出现的新问题的因素：
1.新课改下，大部分教师还未真正的改变自己的观点和接受新的教学理念，教学中还是填鸭式的教学，学生没有时间也没有机会去探究学习，没有时间去归纳总结。虽然强调把课堂还给学生，但是整堂课还是老师在自导自演，学生的学习任然处于被动的状态。
2.教师的教学手段滥用不精。现在虽然教学的辅助资源很丰富，但是很多老师没有去充分的利用，即便有些老师在使用，他们也不管是否适合于课堂。所以，不但收不到效果，反而使得其反。另外，还有的教师因滥用多媒体课件，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。这样的课堂看似改进了，但是学生根本没有掌握知识。
3.课堂教学过于追求形式，而没有明确的目标。在英语课堂教学中，有些教师只注重趣味性而忽略了科学性，或者过于注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。此外，在新课改的教学课堂中，很多老师为了追求互动，他们只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练。课堂上活跃的，诸多的操练活动，表面上看是全体学生参与，但实际上毫无实效可收，结果不但浪费了有限的课堂活动时间，而且起不到成效。
4.学生学习缺乏主动意识。现在学生学习条件比较优越，他们根本不愿主动学习，更不要说刻苦了，很多学生认为，学习好不一定是以后出路好的条件，所以，大多数学生学习的积极性不高。另外，很多学生学习方法不妥，他们学习英语都是死记更背，长时间的枯燥无味的记忆和学习，越学越乏味，越学越吃力，久而久之，便失去了学习英语的动力与兴趣。通过几年来参加各专家及学者理论的学习，以及与一线优秀教师的探讨，我认为新课程理念下的英语教学中，要克服以上诸多的困惑我们可以从以下几方面着手。
一、提高教师素质，更新教学观念
新課程理念的提出，也对我们教师提出了新的挑战，作为新时代的教师，我们必须要具有很强的专业素质！常言道：学生若需一杯水，教师就应有一桶水，要源源不断地把水输到学生的杯里去。我们只有先更新自己的观念，从新理念中出发，才能改进自己的教法，改进自己的课堂艺术和技巧，才能更新我们的课堂，才能让学生在新理念下的课堂里更加投入的学习。此外，教师应该具有良好的师德，要无条件的去热爱我们的学生，爱我们的课堂。对学生要多鼓励、少打击，多褒扬、少批评。千万不要吝啬一些鼓励的语言。
二、教法多样化，新旧互补
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键，不同阶段的教学要采用不同的教学方法。例如英语词汇教学，一般采用英语拼读法、英语速记法，帮助学生解决学单词难的问题；在听说教学中，一般采用pppmethod，提高学生英语交际能力；阅读教学，一般采用task-basedapproach，给学生提出任务，让他们通过完成学习任务提高自己的阅读能力；而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法，提高学生中英互译的能力。教学中，教师尽量采用灵活多样的教学方法，尽可能地利用身边可利用的手段进行辅助教学。例如，在讲解现在进行时态时。屏幕上出现一个女孩正在擦课桌，同时伴有声音和字幕：“Sheiscleaningthedesk”。另一组图像是一个男孩正在扫地。并出现“Heisn’tcleaningthedesk.Heissweepingthefloor.”借助多媒体这一直观的教学手段，轻而易举的解决现在进行时态教学的难点。
三、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是参与者。只有建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛。才能提高课堂教学质量。在课堂教学中，教师要以平等的关系对待学生，不能以说教式的语气给学生传授知识，那样他们会对老师产生畏惧心理。另外，作为老师，对学生也要做到换位思考，在批评学生时，要讲究批评的技巧，尽量不要伤害师生之间的感情。只有师生关系融洽了，课堂气氛和谐了，我们才更有效的完成我们的教学任务。
四、教给学生学习方法，培养学生的自学能力
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。例如对刚入初中的学生，教师应该着重加强学生对音标的学习和学习习惯的培养。音标是学习英语的拐杖，学生对音标的充分掌握可以帮助其对单词的记忆和朗读，对其以后的英语学习大有裨益。学习习惯的培养主要是针对学生的书写、作业的整洁和自觉学习习惯的培养。只有教会了学生学习的方法，才能让学生更好的去自主探究，自主学习。从而我们也才能轻而易举的完成我们的教学任务。
总之，在教学过程中，遇到问题是正常的，教师教学理念的转变和教学水平的提升也需要时间和磨砺。教学永无止境，课改未有穷期。只要我们用心去研究，去挖掘，就一定会有丰厚的收获。只要教师们深入学习、深入探索、深入实践，在课改中不断深化，去实现教学的持续转变，并持之以恒。就一定能给今后的英语教学插上一双坚实的翅膀，进而推动英语教育教学不断提高。
作者：严枝棠
第2篇：薄弱学校课改在农村的现状和对策思考
引言
所谓课程改革就是把学生当成课程建设的主体，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从学习教材，教育方式，教育观念到考核形式所发生的有目的性的合理性改革。课改的目的是燃起老师的教学热情，激发学生的自身活力，课程改革是教育发展的一个阶段，通过课改最终让学生有一个健康合理的学习发展体系。
一、薄弱学校课改在农村的现状
在新课程改革方面，农村地区与城镇地区的改革存在着很大的差距，而农村薄弱学校所表现出来的差距更是显著。2015年12月16日国务院发表的《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》的通知，从政策上确立了对薄弱学校的扶持，其中包括了学校基础设施建设、信息化教学的引进、大班额问题的缓解、师资力量的培养等等，但实际操作中仍旧步步难行。
（一）传统教学观念受到极大挑战
传统的教育理念基本上是以“教”为主，围绕老师，学生接收到的知识、思想，可以说是全部取决于老师所传授的理念。学生在这个过程中没有自主性，只能被动接受。而新课改主张以学生为主，强调学生的自主性，这实际上使学生成了学习的主人，而老师在其中只是起到一个组织和引导的作用。农村薄弱学校教师的教育水平可能相对弱于其他地方，对于新的教育模式的心理抵触更为强烈，可能一时无法转变自己原有的观念，对新的教学模式无法切实的理解，从而无法真正的运用到教育学生的工作中去；其次，农村家长对于新课改的不理解与阻挠。农村家长普遍希望孩子能够通过教育通过考试跳出农村，上大学，有更好的前途和发展。学生拥有了自主性还能否学习到足够的知识，从而保证学生在现今的考核模式下取得好成绩，这是农村家长对课程改革的担忧，他们普遍对课改无法理解；再次，虽然教育部门要求贯彻落实以学生为主的课程改革，但实际上对一个学校成绩的考核依然是由成绩来体现的，因此不管是政府部门校领导仍然是以成绩为中心，虽然上级政策要求课改，但是仍然对课程改革重视不足。
（二）教育经费缺乏，改革困难重重
经济发展的不均衡使得不同地区的教学设施有差异，有的条件差的地区设施比较落后，不能满足学生日常上课所需。在农村的薄弱学校，有些教学设施甚至停留在几年或者十几年前的水平，无法配合课程改革的理念引导学生们进行课改。
（三）教师素质不高，培训力度不够
我国的城镇化进程是一场深刻的社会变革，随着一批优秀师资和生源朝着城市单向流动，令许多农村学校“辉煌难再”，使农村学校教育质量面临严峻考验。除了经费问题之外，教师虽然参加了课程改革的培训，但是校领导的不重视，上级也并不能对教师进行后续的跟踪指导，因此农村薄弱学校的教师不能很好运用到实际的教学中。重重困难之下作为改革重要一环的教师热情不够，工作懈怠。
二、解决薄弱学校课改在农村地区现状的对策
（一）提高领导对于课程改革的重视程度
领导必须重视课改尤其是农村地区薄弱学校的课程改革，只有领导真正的重视起来才能保证后续的行动。政府应该意识到课程改革对于农村地区的重要性，制定一定的有力政策支持薄弱学校的课改。政府部门应特批专项教育资金支持农村薄弱学校的发展，从而减轻学校的课改压力。有资金购买专业的教学设备，从而为实现教学改革做好物质基础。
（二）转变理念，引入新的教学模式
教师的引导在课程改革中占据着非常重要的地位，因此对教师的培训则显得意义重大，不容忽视。首先教师本身要重视课改，从心理上接受并支持课改。然后在转变观念的基础上学习心得理念，并贯彻执行到实际的教学之中。在确保资金的前提下，引入网络教学等新模式，网络学习不受时间、空间的限制，比起传统模式，注重了学生的主动性，并增加了师生的交流机会与范围。传统教学模式缺乏与学生的互动性，往往只是老师单方面的输出知识，而在此过程中学生到底接收了多少呢，老师可能了解得也比较少，因此我们要在新理念的带领下一步步循序渐进的实行新课改，从而改善薄弱学校在农村学校发展过程中的尴尬现状。
结语
综上所述，1.薄弱学校要提高领导课改的重视，由此才能保证“上行下效”的“上行”，保证资金的到位，确保实施课改的硬件基础。2.转变教师本身的观念，从心理上理解新课改的意义，并对教师进行足够的培训，从而确保课改的软件基础。3.课改之路坎坷不平，尤其是薄弱学校在改革之路上更是有诸多困难，因此要循序渐进，不可急功冒进。
作者：黄时光
第3篇：蛋白质工程实践课改革探索
20世纪80年代，美国GENE公司的Ulmer博士在Science上发表了以“ProteinEngineering”为题的专论，首次明确提出了蛋白质工程的概念，标志着蛋白质工程的诞生。蛋白质工程又被称为“第二代基因工程”。蛋白质工程是生物工程领域崭露出的一片特富魅力的新芽，它不仅可以带动生物工程进一步发展，还可以推动与人类生产、生活关系密切的相关科学的发展，如抗蛋白质变性延缓衰老，遗传病的防治，农牧业遗传育种等。自蛋白质工程诞生至今，已经改造了上百种的蛋白质分子结构，这些成果有的已经转化成了生产力。在国外，很多国家投入了大量的资金和精力研究蛋白质工程，许多新的技术也孕育而生。2001年，由中國科学家领头执行的“人类肝脏蛋白质组计划”正式启动。2002年中科院生物物理研究所王大成院士编写了第一本《蛋白质工程》，后来随着学科的发展，蛋白质工程慢慢变成为一门独立和新兴的学科，许多高校都把它作为一门独立的课程来开设。
而我校由于《蛋白质工程》学科成立的时间和其本身的原因，发展较为缓慢。2004年生命科学学院开始大幅度地进行教学改革。《蛋白质工程》成为了改革的重点之一。近几年来，我院《蛋白质工程》课程已经取得了长足的发展。然而，蛋白质工程实践课作为《蛋白质工程》重要的一环，似乎开展得并不顺利。原因之一是蛋白质工程涉及许多新的仪器和技术，一些仪器较为昂贵，例如质谱仪。以往的理论课上涉及质谱的技术只能是纸上谈兵，学生没有机会对质谱仪进行感官的了解。
根据目前我校《蛋白质工程》课程教学情况，我认为应从几个方面对《蛋白质工程》实践课程进行改革。
一、明确实践教学改革思想，建立独特的教学模式。
实践课程设计的基本思想是让学生全面掌握蛋白质工程的研究方法和研究内容，拟达到的效果和目标是：
1.通过该课程的学习，要求学生全面、系统的了解蛋白质工程的相关实验原理，掌握蛋白质的提取与纯化、蛋白质的分离与鉴定、蛋白质的表达和蛋白质的修饰、改造等技术的实验流程和操作技能。
2.通过该实验课教学，不仅使学生巩固和加强课堂所学的基础理论知识，更重要的是培养学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力，养成严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风，培养学生的创新精神和创新能力。
过去很多课程都是把理论和实验放在一起，多位验证行实验。但现在的改革都是把实验单独开课，开设综合性、设计性实验，我们考虑到蛋白质工程与酶工程的相关性，以及现在对综合性设计性实验的要求，我们的实验课课程是另外设立一门综合性的《蛋白质工程与酶工程研究法》，时间为2周，紧跟在理论课之后。
该实验以小组为单位，3人一组，在教师的指导下查阅文献，确定课题、制定实验方案、进行实验、分析归纳、总结，撰写小型科研论文。
时间安排如下：
一周时间查阅文献、相关资料，指定出实验方案并将所需要的相关仪器药品列出清单交给指导教师。指导教师根据方案准备实验材料和仪器药品。
4天时间进行实验操作。实验过程中，学生可在教师的指导下针对实验过程中出现的问题，对实验的方法和步骤进行修订。
3周时间完成个人的分工内容报告（1000字）；再经教师批改后组内讨论形成组论文（3000字）；再经教师批改后1周内修订定稿，完成PPT课件制作，最后一次课程组织分组交流分享。
二、实验方案多样，更新率高
蛋白质工程汇集了当代分子生物学等学科的一些前沿领域的最新成就，它把核酸与蛋白质结合、蛋白质空间结构与生物功能结合起来研究。如何将这些新技术融合到学生的实验中是我们一直在思考的问题。我认为这个课程的特殊性决定了该实验的更新率比一般的基础性实验高。每学期我们都提供给学生2～3个的实验方案，让他们自行选择。这些实验方案不仅包括了一些基础性的实验，例如PCR、质粒的提取、酶切等，还包括了一些提高性的实验内容，如Westernblot，ELISA、双向电泳等。学生通过这些方案可以获得较好的实验结果的同时进行接近正规科学研究的综合实验技能训练，从而培养学生的科研能力、创新能力、分析问题与解决问题等的综合实践能力。
三、建立外延型教学框架，培养专业性人才
随着高校的不断扩招，我国的高等教育已经从“精英教育”转向了“大众化教育”。各个高校不断地调整教学改革方向。然而生物是一门较为年轻的专业，学科的发展十分的迅速。如何保持实验教学的时效性，提高学生对新鲜知识的了解就变得尤为重要。建立外延型的教学模式可以满足不同层次的学生对该课程的求知欲，是现行模式的重要补充。具体的措施如下：
1.利用互联网技术和现代计算机技术，丰富教学手段。蛋白质工程是一门交叉学科，涉及的知识面很广，如生物化学、分子生物学、基因工程、酶工程、生物信息学、微生物学等。生物信息学是非常重要的一个环节。无论是引物的设计、基因的搜索，到蛋白质的结构预测等，都需要用到生物信息学的知识。所以互联网技术和计算机技术是实验课中必不可少的。在我们的实验室配有电脑和网络，学生可以自行查阅文献和数据库。另外，我们还在课后提供一些专题性的课件和资料，如DNAshuffling、酵母双杂交等，并介绍了一些专业的论坛如生物谷、丁香园等满足一些学生的需要。
2.布置实验综合论文，让学生对论文的撰写有个基本的了解。本实验教学是一门综合性实验，除了训练学生的一些基本的实验技能外，主要的目的是训练学生综合思维能力和创新能力。过去的实验教学模式存在条块分割的状况，学生无法从整体上了解实验的思路和方法，忽略了培养学生正确的科研思维能力和综合素质。而撰写综合性论文可以很好地提高学生各方面的能力。从查阅资料、设计实验方案到实验数据的分析和讨论都需要学生自己的参与，不断提高他们遇到问题解决问题的能力。以其中一个实验方案为例。
实验方案：HrpA抗体的鉴定
（1）HrpA抗体的提取（6学时）。
实验目的：从工程菌株中提取HrpA抗体，掌握蛋白质提取的方法。
（2）HrpA抗体效价的测定—ELISA法（6学时）。
实验目的：将获得的HrpA抗体进行效价的测定，掌握间接ELISA技术。
（3）鉴定HrpA抗体—Westernblot（8学时）。
实验目的：掌握Westernblot技术。
四、考核方式多样化，兼顾对基础知识的考核和应用能力的评估
以出勤、资料查阅参与课堂主题讨论、课程论文系列过程等构建“考核内容多样化”的学习效果评价制度的改革，改变目前大多大学课程“一考定终身”的单一评价制度带来的学生被动参与学习的弊端，促进学生自始至终参与全课程的学习。以实现本课程教学团队坚持的“教师有所教、学生有所学、学分有所值”现代大学教学理念。学生最终课程成绩的构成见表1。
《蛋白质工程》是实践性很强的学科，学生必需通过实验才能加深对理论课的理解，并为后续专业课的学习打好基础。在实验课及教学实习中，我们重视培养学生的实际操作技能，不片面追求实验数据的准确性，培养学生实事求是的科学态度；不是一味强调创新，而是要求在掌握基本知识、操作技能的基础上开展创新性而不是验证性的实验。在教学中，我们根据情况选做了一些开放创新性的实验，学生们在研究活动中积极查阅资料，设计研究方案，调动了学生的求知欲望，培养了学生的综合素质。
实验教学的设计充分体现培养学生的创新意识和创新能力。在实验设计上减少验证性实验，增强综合性、设计性、创新性的实验。在创新性实验上中充分融入了我系的科研成果和特色，目的是提高学生的综合素质。
就目前而言，蛋白质工程的发展仅仅处于初级阶段，人们对于蛋白质工程的认知和研究都还有很大发展空间。在生物类高校开展蛋白质工程课程和实践课能够为培养创新型人才积累经验。
作者：潘贤
第4篇：新课改后高中美术鉴赏课初探
在高中学习阶段，学生的认知和思维有了一定自我性判断标准和选择，学生渴望在高中教学活动中个性体诉求得到尊重和满足，也渴望在认知和思维上能够进一步开拓视域获得全新的体验和感受，更渴望能够充分发挥自我创造性和能动性真正真正彰显个体性价值，随着高中课程负担的加重以及面临的升学压力，高中生的这种自我个体性诉求更加强烈了。高中美术鉴赏课程改革推进以后，对高中美术教师提出了高标准的要求，要求高中美术教师基于高中生的身心成长特点以及当前高中学业状况开拓美术鉴赏课的新局面，以求高中美术鉴赏成为培养学生个体性能动性和创造性的另一个有效平台，同时，以求高中美术鉴赏能够给高中生带来不同的审美体验和感受，成为缓解高中生紧张高中学业生活的有效辅助课程。
一、探究式教学模式在高中美术鉴赏课的重要性
高中生经过小学到中学阶段美术课程的理论熏陶和艺术创作，在一定程度上来说，已经具有了一定的艺术作品鉴赏力和评析力，有时候这种对美的鉴赏力和评析力会无形中牵动着高中生的兴趣，促使高中生的自我创造力得到激化和发挥，进而使高中生的思维认知推向一个较高的程度，最终有助于提升高中的整体学业水平。同时，高中生的无论身心抑或思维已经具有了很强的独立个性和探索性，基于新课改要求在高中美术鉴赏课程活动中注入探究式教学模式，这势必对高中生的独立个性和探索性思维是一种满足和推动，有助于高中生在个体性诉求满足和尊重中增强其学习的自信心，从而促使高中生以更加昂扬的斗志去迎接不断的学业挑战和新的人生冲刺。
二、开展高中美术鉴赏课的创新性教学机制
1.强化多媒体信息教育辅助手段对高中美术鉴赏课的探究式教学拓展
从高中美术鉴赏课的教材來说，如果让学生来对教材中的艺术作品进行分析和欣赏，由于教材纸质和版面性的局限性，使得艺术作品存在一定程度性的失真，影响高中生的鉴赏和评价素养发挥。同时，高中美术单方面性的讲授和分析鉴赏作品，会形成一种教师与学生之间互动的断层，因此，这需要高中美术教师借助于多媒体信息教学辅助手段，把所鉴赏的艺术品质展示出来，从而使所研究的艺术作品无论从像素、尺寸、颜色上，还是从艺术创作材料质地细节方面都能够逼真地、直观地再现出来。这样就极大地吸引了高中生的注意力，促使高中生积极地从事艺术作品的鉴赏教学活动中，最为突出的是，这样的教学模式形成了师生之间的互动。
例如：在进行梵高的《向日葵》美术鉴赏教学活动时，教师可以让学生走上讲台针对自己对艺术作品的内涵和艺术手法等方面理解进行讲解，其他学生如果有什么不同的理解和意见也可以走上讲台对视频中的作品谈一下自己的看法和见解，进而活跃了美术鉴赏课的课堂氛围，使美术鉴赏课充满了个性化和多元化的艺术气息，最终也促使学生的自我创造性和个性得到发挥。
2.开办探讨会以强化鉴赏作品的深厚艺术内涵和价值
基于鉴赏作品是一种艺术品，这就包含了其具有巨大的创造思路和意蕴，鉴赏者的文化背景、教育程度、思维角度等不同，那么对艺术品的鉴赏和评析也会相应地不同，可见艺术作品具有不可估量的艺术价值和内涵。如果单一由教师对所鉴赏的艺术作品进行分析和讲授的话，就很容易对高中生的欣赏力、鉴别力、判断力和选择力等方面形成一种直接性的误导，就势必会使高中生的能动性和创造性受到遏制，不利于高中生的身心健康发展和整体学业水平的提高。因此，这就需要我们的高中美术教师，打破师生之间的界限，以探讨会的形式，让学生畅所欲言，以充分挖掘高中生的创造天赋，这也是高中课程改革所追求的教育目标。例如：在进行《山墨画》美术鉴赏教学活动时，高中教师打乱学生座位之间界限，以研讨会的形式对山水画进行鉴赏，高中生就会活跃起来畅所欲言地发表自己的看法和理解，在培养高中生的个性创造性和主动性的同时，山水画的整体性艺术手法、美感以及美学人文价值就被详细地挖掘出来，避免了某一人一言的片面性鉴赏结论。最为重要的是，通过探讨会，高中生不仅明白了自我的潜在素养并充满了斗志，而且理解了合作互助探究的重要性，这也是新课改所要凸显的教育目的。
结语
毋庸置疑，依据高中美术鉴赏课程改革的新标准和要求，高中美术教师创建了美术鉴赏课程的创新性教学模式，以探究式的教学模式来引导高中对美术作品和艺术作品等去鉴赏，不仅有利于培养高中生的审美理论并提升其鉴赏水平，而且有利于提升高中生的个体性创造力和判断力，这无疑有效缓解繁重紧张的高中学生生活并形成有益的学科互补。
作者：朱慧清
第5篇：西藏小学语文教研及课改的相关分析
新课改下，西藏小学语文的教学理念在逐渐更新，对素质教育的认识也更加深刻。小学语文不仅对西藏学生学习汉语知识具有很大的帮助，也能够陶冶学生的文学情操，为学生今后的发展奠定良好基础。这就需要教师在教研过程中不断反思教学中存在的问题，并积极采取相应的策略提升小学语文教学质量。
一、小学语文教研反思
（一）加强教学理论学习，提高专业水平
教育教学工作是一项复杂的艺术工作，需要教师具备丰富扎实的理论知识。针对西藏小学语文教学现状，语文教师应认真阅读有关新课程改革理论的书籍，例如《走进新课程》《小学语文教师》等，以提高自己的理论知识水平。
此外，开展形式多样的教研活动有助于增强教师对教学的认识。因此，教师在教研过程中要积极开展高效的学习讨论活动，在先进教育理念的指导下进一步深化教育改革，改变传统枯燥的教学模式。比如可以将学生熟悉的生活情境引入语文教学中，并以ppt的形式展示出来，增强语文教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
（二）丰富教学内容，转变教学模式
新课改使小学语文教学有了更广阔的空间，教学内容、教学方法、教学思维、教学模式都发生了很大的变化，拉近了师生之间的距离[1]。新课改打破了传统的以教师为主体的教学模式，强调学生的主体地位。教师在教学过程中应加强对学生自主学习能力的培养，培养学生的发散思维。并且，每位教师都要根据本班的实际情况进行因材施教，对班级的教学做出构想。
小学语文教研组的工作重点是对小学语文作文教学进行探讨。每位教师都要积极做好教学准备，与其他教师交流自身教学经验，共同探讨教学过程中存在的疑惑，对教学现状发表看法、评论，指出优点和不足。教师也可以从字、词、句、段、写作方法等方面着手，然后将质量较高的教研反思和总结发表在学校内网上，形成相互交流、相互促进的教学氛围。
二、小学语文新课改的教学分析
近年来，随着小学语文教学改革的深入开展，许多教师已渐渐认识到学生才是学习的主体、教学活动的主体，教学应当以提高学生的综合素质为目的。西藏地区的学生多为本地农牧民子女和少部分干部职工子女，还有少数内地农民工子女，这在一定程度上影响了西藏小学语文教学的均衡发展。针对西藏小学语文教学中存在的问题，教师必须采取有效措施加以解决。
（一）正确引导学生自主学习
新课程改革大力提倡学生的自主学习。自主学习就是把学习的主动权交给学生，让学生通过自己的方法来获得需要掌握的知识。自主学习方式可以激发学生的学习热情，提高学生对知识的掌握度。但在具体实施中我们发现，无论是小学语文课堂上的自主学习还是课下的自主学习，大多只停留在表面。目前，如何提高学生自主学习的效率，解决学生自主学习成效不佳的問题，是西藏小学语文教学中急需处理的一个问题。具体可以采取以下措施引导学生的自主学习。
首先，应留给学生充足的自主时间。无论在小学语文课上还是课外，教师都要尽量给学生充裕的时间，让学生课前提前预习课文，反复地阅读课文、体会课文、思考问题、探究知识，从而达到对课文的理解，千万不能让自主学习只停留在表面。根据西藏小学语文教学进展情况，教师应积极鼓励学生之间展开相互交流。
其次，教师要正确引导学生自主学习。新课改虽然强调学生的主体地位，但是也没有否认教师的主导地位。教学，就是老师的教和学生的学相结合。要想顺利完成教学任务，教师必须将两个方面紧密结合起来，否则将无法达到有效的教学效果。因此，在教学过程中，教师要最大限度地发挥师生双方的主动性与创造性，不要因为倡导学生的自主学习而忽视了教师的引导作用。当学生自主学习时，教师要对学生进行合理的指导，做到收放自如。
（二）科学指导学生之间的合作学习
合作探究是课程改革大力提倡的另外一种学习方式[2]。目前，大多数小学语文教师已经认识到合作学习在教学过程中是至关重要的，并能够组织学生在课堂上开展合作探究，但在理论上的认识和实践上的探究还不是很深入。目前，西藏小学教学理念、教学条件等与内地学校存在一定差异，合作学习还只停留在形式上，主要体现在两个方面：合作探究的任务不清晰，学生在进行合作探究时很盲目；合作探究的任务不合理，缺乏合作学习的意义。为了更好地开展和落实合作学习，提高合作学习效率，教师应该从以下两个方面入手指导学生的合作学习。
首先，恰当开展合作学习。合作学习要在以下几种合适的情况下进行：学生完成了自主学习，并产生了对合作学习的兴趣时；学生自主学习遇到难题，依靠个人能力无法解决时；学生的思路没有打开，需要学生之间互相启发；学生对一个问题产生不同的看法，需要合作探究；学习任务量过大，需要通过小组配合才能完成。
其次，教师要对学生的合作学习进行科学指导。在学生开展合作学习时，教师要以一个指导者的角色积极参与到学生的学习探究小组中去，引导学生的合作学习。
（三）合理把控学生的课堂跨学科活动
新课程改革要求小学语文教师要有丰富的知识储备，教师在进行教育教学时不能只教授本学科的知识。这一要求的初衷就是要打破传统的、保守的教学模式和封闭的、死气沉沉的课堂氛围，由封闭式的课堂转向开放式的课堂，使课堂教学洋溢着活力。不过仍有一些教师没有充分理解课程标准中的“开展开放而又充满活力的语文课堂”这一要求，过于强调跨学科的学习，过于强调快乐的学习、快乐的教学，从而使课堂气氛过于活跃，课堂上的非语文教学活动过于丰富。比如，一部分教师将语文课上成了演讲课、表演课等。虽然这种做法能够活跃语文课堂气氛，放松学生身心，但是这种活跃与放松并不能促进语文教学效率的提高，当然也就达不到预期的教学效果。因此，西藏小学语文教师在开展课堂活动应注意以下两个方面。
首先，活动要以语文教学目标为中心。在小学语文教学过程中开展形式多样的活动对于增加学生的知识储备，构建开放式的语文课堂具有重要的促进作用。但这些活动必须是为语文学科服务的，不能偏离目标。那种为活动而活动，只为活跃课堂气氛的做法是不可取的。
其次，课堂上的跨学科活动要适量。小学语文教学中跨学科活动的开展要适可而止，过多的活动会使学生的注意力从教学内容上分离出来。因此，语文教师要根据课堂教学状况合理把控跨学科活动的开展。
综上所述，目前，西藏小学语文教学还存在很多问题，教师应不断地进行教研反思，提出相应的改进策略。语文教师要不断地进行学习、交流、实践，运用先进的教学理念指导教学，真正关心和了解学生的需求，培养学生的自主学习能力和团结协作能力，不断提升西藏小学语文教学质量。
作者：泽西扎西
