辅导员在高校管理层中发挥着重要的作用。因此，现如今的高校对于辅导员的管理能力也提出了更高的要求。根据相关资料表明，在学校日常工作中，有很多因素影响着高校辅导员的教育及管理水平，例如，辅导员自身的能力、知识量、心理素质等。另外，学校内少数民族学生由于自身的生活习惯、饮食、语言等方面的不同，在校园集体生活中属于特殊群体，因此,学校辅导员应采取公平对待的原则，确保少数民族学生能够很好地融入集体生活中。
一、离校辅导员教育管理中的公平原则
根据相关资料显示，我国各大高校中普遍存在着公平问题。教育公平就是要确保我国的每位公民都能享受到教育的权利[11。所以，对于高校的辅导员来说，在教育及管理过程中，遵循公平的原则是非常重要的。由于当前学校内的学生年龄较小，生活阅历不够，人生观与价值观还不够成熟，因此，需要教师与辅导员在平时的学习中给予引导，为学生创建平等的学习环境，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
二、创建公平、和谐的校园环境
(一）对“道德性”公平的追求
在讨论教育公平问题时，通常重视的是“教育政策上的公平”，就是确保我国的每位公民都具有接受教育的权利，并且能在可能的情况下接受不同的教育。但实际上，对于很多人来说，教育权利上的公平不仅表现为求学的需求，同时也表现为享受适合身心发展的教育需求ra。少数民族学生能否享受到真正意义上的公平，接受适应自身发展、满足自身需求的教育，都取决于教育者能否在教育及管理工作中追求“道德性”公平。“道德性”公平指的是教师在教育中能够贯彻公平原则，平等地对待每位学生。因为生活环境的不同，少数民族学生可能会在性格及行为上存在差异，所以，需要辅导员针对学生的性格及行为差异，明确可塑方向。另外，在日常的教育与管理中，不能盲目追求公平而导致平均主义。
另外，由于少数民族学生在生活、饮食、语言等方面的不同，不能很好地融于集体中，从而导致少数民族学生只和自己民族的同学聚集。因此，学校更应强化对少数民族学生的管理力度。教师及辅导员应当为其创造平等的学习环境，提供与普通学生相同的教学资源，尤其是少数民族学生在学习的过程中遇到不懂之处，应予以充分地帮助与讲解，并鼓励其他学生多与少数民族学生进行沟通与交流，这样一方面可以增加集体的凝聚力，另一方面可以为少数民族学生营造和谐的校园氛围，使少数民族学生获得平等的权利。如果少数民族的学生与其他学生一样犯错，教师及辅导员不能因为是少数民族的学生，就采取厚此薄彼的原则进行处罚，这样不公平的待遇会导致其他学生产生逆反心理，不利于集体的团结。
(二）“权益性”公平的确定
学生的权益，既包括国家教育法规定的受教育权，也包括宪法规定的每位公民享有的基本权利。在日常的教育与管理工作中，辅导员应确保少数民族学生的合法权益不受侵犯，为少数民族学生谋取更多的公平，尊重学生权益。另外，对于少数民族学生要做好相关的管理。因为少数民族学生在人际交往上具有一定的压力，可能在心理上也有很多负担，所以教师及辅导员应多与他们进行沟通，减少他们的心理障碍[3]。而且,在面对生活、饮食习惯与普通学生不同的少数民族学生时，辅导员可以建议学校设立面向全校所有学生开放，并具有民族特色的食堂窗口，这样少数民族学生就能和普通学生一起去食堂吃饭，不仅有效增进了同学之间的情感交流，还能在一定程度上提升集体凝聚力，促进学生的身心健康发展。
三、结语
在曰常教育与管理工作中，辅导员应提升自身及教师的公平意识，帮助全体师生树立正确的公平观念。少数民族学生只有受到了公平对待,才会不断增加对教师与班级的信任感，表达出自身的真实情感，才会增加班集体的凝聚力。而辅导员只有对少数民族学生采用公平的相处原则，才会在教育管理的工作中逐渐渗透公平、公正与公开的“三公”原则，才会在日常教育过程中为学生提供平等的教学环境，帮助少数民族学生树立正确的人生观与价值观。
作者简介：施翊飞（1989—），男，汉族，甘肃兰州人，辅导员，助教，硕士。研究方向：学生工作。
