摘 要： 如何通过改革传统考试模式,从而有效地提高学生专业能力和素质是值得我们思考的。本文着重从考试的内容、题型、方式、评分、试卷质量分析和信息反馈等方面加以全面的论证。 学校教育中考试的目的是检验教学目标达到的程度，是检验学生对基本知识、基本理论、基本技能及综合运用所学知识解决实际问题能力的主要措施，是改进教学工作、督促学校教育目标实现的重要手段，对教和学都有很强的导向和促进作用。因此，考试内容和方法一定要服从培养目标的要求。并指出针对考试环节上学生和老师转变观念的必要性。
关键词：专业能力和素质；考试模式；改革
温家宝总理与国内6所重点大学校长与教育专家的会议上就谈到大学应重新审视对人才的评价标准。掌握知识的多少已经不宜作为衡量人才的唯一标准,还要看其是否具有迅速学习并掌握新知识的本领和是否具有创新精神及创新能力。在专门对重庆市20多家企业所进行的调查问卷中发现，企业对应届学生的要求越来越高,包括专业能力、职业素养、创新能力等。当然,这需要在课程设置、课堂教学等环节进行多方位的调整,其中考试模式的调整也是关键的环节之一。 1.传统机电气自动化专业考试上存在的弊端
1.1 课程考试仍然是一次性期末闭卷笔试占据着主导地位，考试方式采用学期末闭卷笔试的方式结课。过分偏重于考核学生基本理论、基本知识的记忆和理解，忽略了学生基本技能和基本能力的考核。
1.2 试卷内容还是重理论要点，轻实际操作
就现行电气自动化专业的考试内容，特别是专业课的命题内容看来，仍然偏重于知识记忆，计算。对学生综合素质、创新能力的考核严重不足。这样就很容易出现学生“上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记”学习状况的真实写照。这不仅与高职高专的培养目标相矛盾，而且使学生在接触实际问题时感到模棱两可。
1.3 平时成绩比重偏低,给分随意
平时成绩往往包括考勤成绩、课堂表现成绩、作业成绩等。很多同学往往抓住老师“心软”的心理,只要最后突击考试通过,老师不会难为学生。而老师们往往也认为,平时成绩只不过是平衡卷面成绩的工具,很少有老师认真的按平时成绩考核的内容加权取值,非常随意。
1.4 客观性试题比重过大
从考试题型看,大多是只有唯一答案的填空、名词解释、问答题等客观题型,综合分析等考核学生创新思维的主观题型较少。这样做的结果是强化了学生死记硬背的习惯,弱化了创新思维的意识和能力,限制了学生创新能力的发展。电气自动化技术的发展日新月异，学生接受新知识、使用新技术、新设备的意识和能力，用一张试卷是无法考出学生的真实水平的；
1.5 考试内容合理性有待提高
目前电气自动化专业课程考核内容更多地偏重于对概念、原则、公式等基础知识和基本理论的考核,完全是对课堂教学内容的再认与重现。这只能有效地监测学生对知识的记忆程度,却无法反映学生对知识的理解程度、运用程度及综合能力、创新能力。极不利于学生工程意识的培养。
1.6 试卷答案过于呆板
每次考试教师所给出的标准答案,虽然将每个知识点得分都能细化,但是,并不是所有课程的答案都只有唯一答案。这种考题方式只能使学生的思维方式被固化，形成定势思维，不利于创新能力的培养。学生对也考试失去积极性，往往消极应对。
1.7 对试卷质量分析和信息反馈环节不够重视
对试卷的分析往往通过分数来反馈学生对知识点的掌握情况，不能分析出学生的创新能力及综合能力。对试卷的质量的分析仅仅从知识点的含概量进行分析，没有分析出其它能力的激发和工程技术的实际应用。
2.电气自动化专业考试内容的改革
基本于上面的分析考试方法的改革势在必行，否则，将严重影响教育目标的实现，制约教育改革的进行。在考试内容上，既要有考核学生的基本概念和基本技能的试题,也要有考核学生综合分析能力、创新思维能力的试题,并尽量加大后者的比例。具体到每一门课程,虽然课程性质和内容不尽相同,但都可以归纳为认知性试题(20%)、理解性试题(30%)、应用性试题(40%)和综合提高性试题(10%)四大类。以电气自动化专业的学科基础课《机械工程控制基础》为例,作为讲述自动控制理论的课程，表面上看，书本上的内容都是纯理论的。但是教师在命题时，纯理论的内容所占比重却应该不多。比如,“给出一个水位控制系统来分析这个系统的性能指标能否达到设计要求？这道分析题考察的是学生对于控制理论分析方法的理解与运用,显然要比简答题“简述控制制系统稳，准，快性能指标的计算方法”更胜一筹。更能激发学生对的工程技术运用的能力。
3.电气自动化专业考试题型改革
在电气自动化专业大多数的课程考试中,名词解释、填空、选择、是非判断和简答等客观性试题比重大,而综合思考题、创新提高题和分析论述题等主观性试题比重太少。这样的考试,不利于学生创新能力、思维能力、分析能力和综合能力的培养和提高,不利于教学质量的提高。同时,如果选择和判断题比重过大,还容易出现学生考试作弊的现象。突击应对考试心态致使学生失去学习的动力和拼搏力。对于简答题应该适当减少,甚至取消,增加实例分析题,即用所学知识来解释实际现象的题目以增强工程技术能力。
4.电气自动化专业考试方式改革
目前,电气自动化专业考试仍采取以笔试为主的考试方法,侧重考核学生对知识的记忆能力,并不能全面考核学生的实践应用能力,不适合电气自动化人才培养目标的要求。要想真正达到评价学生的学习成果,就需要多种考试方式相结合,并侧重于实践操作能力的考核。树立全面考核的思想，构建考核方式多样化，时间与空间按需设定的综合考试模式，应根据不同课程的性质、特点,灵活运用闭卷、开卷、笔试、口试、答辩、论文、操作等多种考试形式和方法。考试是手段，不是目的。改革不适应素质教育的考试方式方法，建立符合高职高专人才培养目标定位和专业特色的教育教学考试模式，其目的是充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能，促进人才培养模式和教学内容与教学方法的改革，促进人才培养质量的提高。
4.1上机实际操作
加强上机操作这一环节考试的方式。而这些上机操作性的课程,某种程度上实际操作
能力比单一的闭卷笔试更能反映学生的真实水平。所以我认为这类课程应着重将操作环节作为考试的重点方式。
4.2口试
根据课程特点与目标，采用以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式，具体是：设计成果和综合答辩。对于口试要求学生当面回答问题,培养学生独立思考、语言组织和表达的能力及反应能力。特别是一些专业课。不仅可以采用口试的方式结课,甚至可以尝试采用小组共同完成某一课题的方式进行考核。考核时小组每一位代表都要就研究内容进行答辩,由教师和其他小组共同打分。培养学生的自我学习和创新能力。
5.电气自动化专业考试评分改革
5.1 改变“重分数、轻素质”的评分模式
考核标准要多元化,既可以是学生的书面作业,也可以是社会调研报告、实践活动分析、产品制作、发明成果等。例如,鼓励学生发表学术论文,每发表一篇专业论文,将在相关课程的最后考试成绩中加10-20分。改变以往评分标准的单一性,通过自己的研究,得出有创意并言之有理的答案才能获得高分。
5.2 改变“重期末、轻平时”的评分模式
首先,平时成绩若为100分,则其中考勤成绩20分(含课堂纪律),课堂表现成绩50分(包括课堂提问、课堂讨论),作业测试成绩30分。期末考试的卷面成绩和平时成绩各占最终成绩的50%。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重。
6.电气自动化专业试卷质量分析和信息反馈的研究
6.1 试卷质量分析
6.1.1 考试试题评价
考试试题评价内容一般要涉及到:依据考试标准判断试卷是否遵循了既定的原则,对试题执行命题依据的情况做出分析和基本判断;试题总体的特点是什么,对教育教学改革有什么作用;试题结构是否合理,试题的难度和区分度控制得怎样,是否反映了教学实际情况和基本要求;试题存在的问题,并在此基础上提出对今后命题的建议,等等。
6.1.2 考生水平评价
考生水平的评价内容一般要涉及到:依据考试标准判断考生水平是否达到了既定的要求,对考生水平的真实性做出分析和基本判断,考生总体水平是否符合大纲的要求状况;考生水平的差异状况如何,考生总体水平的特点是什么,考生水平的结构性的特征分析;考生水平的典型表现及存在的问题分析和判断;针对考生水平所折射出教学问题提出教学建议,等等。
7.其他
7.1 转变学生学习方式
从根本上转变学生学习方式是电气自动化专业考试模式改革的基础。推行考试改革,重点是考核学生的独立思维习惯、创新思维能力等,这要求学生在学习中具备求真意识和探究能力,而非被动接受。这对学生的学习能力提出了新的要求,需要学生改变原有的学习方式和思维习惯,养成进行探究式学习的能力,在此基础上逐步发展创新思维意识和能力。 7.2 树立良好的考风考纪
树立良好的考风考纪是电气自动化专业考试模式改革的保障。考风考纪是学风建设的重要内容之一,要加强考风建设,采取得力措施,严格考试纪律,杜绝考试舞弊现象,做到学生成绩切实反映了学生的真实水平。
参考文献
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