摘 要：高职院校的目标是为社会培养技能型人才，而传统的期末考试存在很多弊端，阻碍了人才培养质量的提高，不能全面反映学生的综合能力。本文主要结合高职学生实际情况，对电气专业考试制度的改革进行了深入的研究与探索。
关键词：技能型人才，考试改革，考试制度
考试是检验学生对所学知识的掌握和理解的一个基本途径，也是改进和评价教学效果的一个重要衡量指标。由于课程考试对学生选择学习内容和学习方式有很强的导向作用，因此，在大力提倡素质教育和创新能力培养的背景下，对高职院校考试制度进行改革研究有相当重要的意义。
1.考试改革的必要性
1.1考试的意义和目的
考试是教学评价的一种重要手段而非目的，考试的基本任务是检验学生对基本理论.基础知识掌握的程度，发现教学中存在的问题，检测学生的学习效果，督促学生学习，其目的在于检查教学效果，检验教学目标实现的程度，改进教学工作，提高教学质量；巩固学生所学的知识，提高学生的能力和素质；使考核方法能更真实地反应学生的实际情况，建立科学有效地考核机制。同时，教师应善于使用考试手段来监测和监控教学质量，规范和引导教学行为，督促学生积极努力地学习，要通过考试引导学生重视知识积累。
1.2高职电气专业考试现状分析
由于高职电气类专业课程具有自身的一些特点：课程中实验环节学时占总学时比重很大，并且有的课程实验需要独立开课，独立计算成绩；有的课程实验成绩占课程总成绩的10％左右，有的课程理论比较抽象难懂，在教学过程中要通过视频.动画或借助MATLAB教学软件进行实验，通过仿真模拟实验利用相关软件将难以理解的工程概念形象化，便于学生理解和掌握一些抽象的物理概念，从而让学生建立起必要的工程概念，使学生具备一定的工程设计能力。而对于部分高职教育的考试方法还是以闭卷.笔答.标准化试卷为准，以卷面成绩来评价学生学习情况及对技能操作的掌握，这样很难对教学效果做出真实.正确的评价，将考试作为了一种形式。真正要充分发挥其作用，提高该类课程的教学效果及人才培养质量，必须建立与高职电气自动化专业培养目标.教学模式相配套的考试体系，考试改革势在必行。
1.3考试形式分析
目前课程考试中普遍存在“重知识.轻能力，重记忆.轻创新，重理论.轻操作”的问题，课程考试改革的目的是通过研究与实践，探索出有利于实现课程教学大纲要求的考试模式(含考试内容.方法.实施等)，每门课程的目标一般包括认知领域.操作技能.能力领域和就业岗位领域，但是由于每门课程的类型.特点和承担的任务不同，所占的比例也不同。因此，课程考试应有其相应的侧重点，科学.合理地选择，组合和应用多种考试形式。
对于一些概念.原理等基础理论知识的掌握应当实行闭卷.笔答的传统模式考试，但在考试题型上应当主要以主观题为主，集中考核学生对本门课程的理解.分析.融会贯通能力。对于实践环节比重较多的课程应当实行多元化实践考试。对于专业核心课程应当采取课程设计，最终以设计过程与结果进行考核，有意无意地锻炼学生自我学习能力，同时增加专业相关知识，让学生学会去运用基础知识.基础理论，变死学为会学活用，为以后的就业提供帮助。对于以上多样化的考试方式更有利于学生克服或者改变平时不听课.甚至考试作弊等不良现象。
2.考试改革的具体措施
2.1考试命题方式的改进
目前存在的普遍现象，大多学生为考试而学习，学生把很大一部分精力放在死记硬背公式和典型题的求解上，忽略了理论知识的灵活应用。以往“标准化”的闭卷考试大都是知识性命题，考的是学生记忆知识，这种单一的考试方法不利于学生创新能力的培养。经过数据调查显示，采用“开卷考试”更能让学生接受，主观方面能让学生改变以往的学习方法，帮助她们真正理解.掌握.运用所学知识，做到活学活用；客观方面，能减小学生心理上的负担，不在会为考试感到枯燥乏味，而是把考试变为另一种学习知识，提高技能的途径。
对于教师来说最大的难题就是出卷子，老师在命题时必须得扩充知识面，增加试题灵活性，绝对不能再照搬书上的题目。因为科技知识的激增，新学科不断涌现，科技知识的更新速度也在加快，教师在命题时既要根据学生实际，又要符合教学大纲和职业岗位能力要求，无形中要求教师加强自己学术水平的不断提高，所谓的活到老学到老。对学生而言，这种考试方式也不轻松，因为开卷考试与闭卷考试相比，前者更侧重学生的分析和解决问题的能力，尽管考试时课本和资料可以放在桌子上随意翻看，但是资料也是学生运用自己的思维，把书中的知识尽可能浓缩在规定的纸上，这也使学生学会学习.思考.总结.归纳。书上也没有现存的“馅饼”，所以开卷考以及带“小抄”进考场对教师对学生都提出了更高的要求。
2.2考试的分值分配
第一，课堂表现。课堂表现主要是对学生在理论和实验教学过程中的出勤.纪律.回答问题.动手能力方面的一种评定，通过课堂提问.课堂讨论提高其学习积极性。特别是学生在实验中，充分利用实验室的有力资源，增强学生动手能力；此外在实验过程中，对学生进行安全知识的教育，通过现场说法，使学生具备电气工作者最基本的素质。增强学生的技能操作能力和对实验实质的理解程度。就实验过程中规章制度的遵守，团队合作能力，实验内容与理论知识的结合，接线的正确性，规范性和速度进行考核。考核学生是否对该堂课的实验原理了解，是否对实验操作步骤熟知，是否能对实验结果做出正确分析判断。这部分成绩占学生总成绩的10％。
第二，平时考核。平时考核是指对学生在课堂教学之外的一种评定。教学中设置了课后探究环节，通过完成课后探究任务，鼓励学生充分利用学校图书馆馆藏资源培养学生查阅资料．自主学习.分析.解决问题的能力，也增强了学生对电气方面最新知识的了解和认识，激发了学生的学习热情。具体实施方案为根据教学内容布置课后探究任务。根据学生任务完成的程度做出评价。平时考核占总成绩的10%。
第三，期末考核。期末考核分理论和实作考试两部份。理论考试占总成绩的40%，实验技能考核占总成绩的40%，做到理论与实践各占1/2的考核方式。课堂理论教学和平时实验.项目实践教学的基础上，考核学生的基础知识和综合运用知识的能力，题型涵盖填空.选择.
简答.计算.综合设计几个部分。作为专业课程，加大实践成绩所占比重，重点突出学生能力的考核，使得对学生能力的培养落到实处。根据课程设置的相应实验进行实验技能考核，具体实验由学生自己抽签决定，就实验过程中规章制度的遵守，实验内容与理论知识的结合，根据学生接线的正确性.规范性.速度及规章制度的遵守进行考核打分。
3.总结
经过几年的探索与实践，高职电气自动化考试改革已取得一定成效。但在实施过程中也存在一些不足之处：如学习态度考核中的学生出勤统计.作业统计有待进一步细化，实践教学环节实训部分考核有待进一步量化；课程考核指南要在学生中加强宣传教育，使学生真正领会课程考核改革的思想和内容等。
参考文献
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