文章编号：1001-7836（2015）03-0033-02
所谓教研，即对教育的研究。是指在教育教学的过程中总结教学经验，发现问题，研究方法。教研活动，普遍意义上来说，是指教研员、教师根据课程标准，围绕教育教学工作，开展的行之有效的、能够解决实际问题的教育研究和交流活动。《教育部关于加强基础教育教研工作的意见（征求意见稿）》中第一条“充分认识加强基础教育教研工作的重要意义”中指出：“教研工作是解决课堂教学改革中的实际问题、为一线教师提供专业服务和指导的基础性工作，是深化教学改革的核心环节，是促进教师专业发展的重要途径，因此，加强教研工作，完善教研工作机制，提高教研队伍的专业服务能力，成为新时期深化改革、进一步推进素质教育的紧迫任务。”
纵观全国，省级教研活动的组织开展大部分是由省级教研机构即省级教育学院来组织完成的。教育学院，简称教院，英文校名institute of education。性质是具有师范性质的省市属成人本科高等学校。教育学院分成省级教育学院、地市教育学院、县区教师进修学校三个级别。我国除了港澳台外，各省、直辖市、自治区皆建立了隶属省教育厅的省级教育学院，其职能是承担全省重点中学、普通中学、中等专业学校、县（市、区）教师进修学校校长、县（市、区）教育局长等教育行政干部和中小学骨干教师培训及部分新师资的培养任务，是全国中小学千名骨干校长和万名骨干教师国家级培训基地。在各级教研机构中，省级教研机构的职能和职责决定了他们所举办的各类教研活动已成为教研员、教师专业素质考证和提高的有效途径。因此，怎么能部署落实好教研活动的内容，怎么能创新活动的组织形式，怎样能进一步吸引教师们主动积极参与，怎样使教研活动具有针对性和实践性，怎样让教研活动真正成为教师成长、发展、成熟的平台，怎样使教研活动内容能够深入人心等，都是目前教研活动所必须并急需解决的问题。因此，深入探索省级教研活动方式，以更好地促进教研工作进一步发展已成为目前重要的研究目标。正确并有效的教研活动可以提高教师的专业素质，可以提高课堂的教学效率，从而提高教育教学质量。研究有价值的教研活动方式，有相对重要的研究意义。
新一轮基础教育课程改革是一次自上而下的全方面的改革，在课程改革纲要及各学科课程标准中，涉及到许多新理念。如何将这些全新理念渗入教师日常教育教学行为中，是新课改的关键点、重点和难点。省级教研活动的目的就是为了帮助全省教师解决这些重难点和关键点，使课改的新理念转换为真正为教师所接受的方法和策略，真正促进教师专业成长和业务发展。面对这样的转变，省级教研活动的组织形式与以往相比也在悄然改变，为教师有效开展教研活动带来了生机和活力。以黑龙江省为例，黑龙江省教育学院近年来一直本着“研培一体”的办院模式，以研兴培、以培促研，积极开展教研工作，取得了一定的进展。2009年，黑龙江省教育学院进行了机构和人事制度改革，将原本以学段划分的教研部门改变成以学科划分，从纵向的小学教研部、初中教研部、高中教研部转变成横向的语文教研部、数学教研部、外语教研部等。增加了承担纵向管理任务教育教学研究中心、教师培训中心、教育干部培训中心等等。这一转变，增强了学科教研的深度和力度，并增强了对教研工作的统筹管理，进一步加强了开展省级教研活动的有效性。随着新一轮课改的有效实施，教研活动也在不断探寻新的教研方式和思路。
以黑龙江省为例，阐述一下省级教研活动方式的实践探索。近年来，黑龙江省开展了多种多样形式各异的省级教研活动，分为以下几种形式：
1 传统的听课、评课式教研活动
听课、评课是传统的教研活动形式，作为省级教研机构，每年都会有省级教研员深入基层开展大量的听评课活动。授课教师在讲课过程中会精心准备授课内容，思考每一个教学环节，以求达到最好的教学效果。教研员在评课时，授课教师会将课程中的重难点、教学方法、教学目的等一一进行说明，评课教研员会针对本次课提出优点、缺点及需要改进的地方。在此过程中，需要教师和教研员的通力配合，教师要认真准备和授课，教研员要深入思考，提出能切实帮助教师完善课堂教学设计的意见和建议，切忌走过场。
2 全省范围内的研讨交流展示活动
全省范围内的研讨交流展示活动为全省学科教师搭建了一个最好的展示交流平台。全省范围内各学科的优秀教师在这个平台上通过赛课、说课、技能展示等多种形式呈现了自身优良的教育教学方法和教学技能，供其他教师学习和参考。通过交流和展示，使教师之间相互学习、取长补短、共同进步。同时，活动主办方还会邀请学科带头人、知名专家为教师们教授最前沿、高端的教育教学知识和先进的经验，为教师们带来更为丰富的学科知识。因此，使教师参与省级教研活动的积极性大幅度提高，这种教研活动形式目前成为最普遍的省级教研活动方式。
3 课题研究式教研活动
以课题研究为牵动的教研活动将科研与教研有机地整合在一起，围绕教育教学活动中重点难点进行深入研究，从而找出解决问题的最佳途径。和常规教研活动相比，具有深入、规范、科学及针对性等特点。黑龙江省在近年来的教研活动中，多有以课题研究为基础的教研活动，这种教研活动现已成为许多教师积极参与的教研活动。其原因在于，这种教研活动能使教师感受到真正贴近了教材需求、契合了课堂教学和学生实际，获得更丰富的实际教育教学经验。
4 以现代互联网技术为基础开展的网络教研活动
网络教研活动是近年来不断深入开展并进行广泛实践的一种新型教研活动。网络教研的优势在于跨越了空间的限制，节省了时间、成本，使教师和教研员能近距离地利用互联网开展在线学习、交流对话。充分利用网络资源和专家在线开展学科教研活动，创造性发挥网络教研助教、助学、助研、助管功能，组织教师参与省、市、区级网络教研竞赛活动。开展网络教研是促进教师专业发展，提高教育教学质量的有效途径。黑龙江省为开创深化网络教研的研究与实践，进一步总结全省网络教研的经验和成果，在全省范围内开展了基础教育网络教研先进评选活动，极大地促进了全省基础教育网络教研工作的有效提升，调动了广大教师
积极参与网络教研的热情和活力。
以上这些教研活动的开展其根本目的是为了促进全省各级各类教师的专业成长和发展，从而提高全省教师的教育教学水平，促进教育教学质量整体的提升。但是，笔者认为，目前所开展的省级教研活动还存在一些需要改进和探索的问题，比如，教师参与教研活动的主动性不强，兴趣不高，参与度不高。笔者在教研活动的现场，偶尔会看到些许教师在活动现场发短信、打电话、批改作业，偶尔也会有教师跑到笔者办公室聊天，原以为只是偶尔现象，可是多年来，这种现象时有发生。教师对于教研活动的困惑和不适应，正是教研活动急需解决的问题。如何提高教研活动的有效性，吸引教师最大程度的参与，是当前省级教研活动急需探索和解决的问题。
笔者认为，提高教研活动有效性，要从以下两个方面进行：
第一，要加强各级教研员的队伍建设。教研员之所以被称为“教师的教师”，就是因为教研员要有引领教师走向“更高点”的专业素养。因此，教研员首先要有高度的敬业精神和责任心，本着对教师和工作负责的态度来做好每一次的教研活动；要不断学习先进的教育教学经验，提高自身教育教学素养；要有不断反思自身的能力。
第二，优化教研活动组织形式。开展教研员与教师、教研员与专家、教研员与教研员之间的多重合作；深入开展以课堂为中心的教研活动，教研员深入课堂实地示范授课；多种形式的网络教研等。
新一轮课改来临后，对省级教研活动的开展具有积极的指导作用，使省级教研活动的开展有了更明确的目标和方向。开展省级教研活动的目的就是将教师培养成学习型教师，使教师进一步提升教育教学水平，整体提高教育教学质量，从而促进学生全面发展。因此，要进一步加强对省级教研活动有效方式的实践探索，研究新形势下省级教研活动的新方式、新方法，需要每一位教研同行更辛勤的努力。
